三、运用知识，拓展思维（一）小裁判1、两端都在圆上的线段叫做直径（）2、半径2厘米的圆比半径1厘米的圆大（）3、圆的直径都相等（）4、在同一个圆里，圆心到圆上任意一点的距离都相等（）（二）你能帮忙找到这个圆的圆心吗[设计意图]由于本节课是属概念教学课，作为反馈练习，仅设计了两大题通过这两大题训练以检查学生对概念理解的情况，并解决学生容易混淆或出错的问题四、解释自然中圆，欣赏人文中圆（一）解释自然中圆师：课的一开始，我们还留下三个问题（课件重返“三个问题”）：由于时间关系，我们现在集中解决第一个问题好吗1、分组讨论：车轮为什么都是圆形的2、小组派代表汇报（教师根据学生的汇报，利用课件演示下面两个主要因素）①平稳（因为车轴在车轮圆心上，同圆半径都相等，确定了车与地面距离不变，所以平稳）②车速快（车轮接触地面只是一个点，摩擦力小，车速就快了

四、梳理课文（一）第一段：1、先读课文，注意不同颜色的字的解释：臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离2、问题串讲：学生自由朗读第一段（1）哪句话是作者陈述的总提下面哪些内容都属于“闵凶”学生讨论，明确：夙遭闵凶父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”（为下文伏笔）（2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的语言特点及作用是什么纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行横的方面：（外、内）既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮3、翻译下列词语和句子：臣以险衅：夙遭闵凶：舅夺母志：悯臣孤弱：九岁不行：零丁孤苦：至于：成立：终鲜兄弟，门衰祚薄

三到四人一小组，人数太多就没有操作的意义了单词的范围为本课2 (Read and listen)中的词汇教师应多准备几套这样的纸牌，或提前发动学生准备好纸牌教师应与其中一组做此项练习，做完后将单词贴在黑板上3．听录音两遍（配套录音）小组内部再次练习读这些单词（还是刚才做游戏的小组）板书两个原因字母在单词中的发音，带读两遍四、兴趣活动1．做“猜人”游戏：目的是为了复习Who’s this/thatThat’s/It’s…Who’s he/sheShe’s/He’s…2．师生之间，学生之间打电话：目的是为了复习Is he/she at homeNo, he/she isn’t at home五、练一练（做课堂练习第十二课内容）根据录音的顺序，在每组单词后面的括号内标出相应的序号根据录音内容，在每个句子中的空白处填上所缺的单词六、作业：朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的句子

(课件显示：一个计量单位)把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分(课件显示：一些物体)师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示(课件显示)师：(投影出示)：我们可以把这3只象看作一个整体吗我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗这4只老虎呢我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢(学生举例)师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，(课件显示)强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”