1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来1）师生一起一边说一边画导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着2）师生一起一边说一边画导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着3）学生说，老师画导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的

板书课题：陶罐和铁罐齐读课题出示课件认识陶罐和铁罐学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的）刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么（出示课件）三、读中感悟1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么读课文找理由，把有关词语和句子画下来（1）自由读课文（2）汇报教师根据学生回答相应出示课件并板书抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他

她介绍，在声音行业内长期存在专业“发音人”合作模式：配音演员会与技术制作方签署书面授权合同，清晰约定声音的使用期限、应用场景“比如说是用于小范围的车载AI还是大范围的大模型，是用于中文还是英文”郭雨提到，常规文艺作品制作方拿到配音音频素材，仅取得该录音制品传播使用的著作权，属于知识产权范畴，如果合同里没有专门约定AI声音克隆、模型训练的授权条款，制作方无权提取演员原声用于AI训练，该行为会直接侵害演员专属的声音人格权不知有没有人记得，在21世纪之初，语音合成技术的广泛普及是为了帮助那些失声的人，他们或许患有渐冻症，或许发声器官受损，这项技术能将文字转化为声音，帮助障碍人士进行人际沟通在那时，机器合成的声音机械、卡顿，但给患者本人以及家属都带来了巨大的抚慰

2作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫第二课时教学过程：一、引入通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟二、思考理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系三、学习课文从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的四、有感情地朗读课文积累好词佳句五、拓展阅读进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法第一学期小学语文教案【篇13】设计理念引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式本课正是基于这一理念进行教学设计的在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题