一起喊one, two, three变变变（1）变出苹果并提问：t：what’s thiss：it’s an applet；very goodapple, appleit’s an apple（小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们）（2）变出橘子并提出问题t：wha’s thiss：it’s an oranget：read after me，orange, orange（3）现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么（梨子）t：what’s thiss：it’s a peart：pear，pear，pear（4）变出香蕉并提问t：what’s thiss：it’s a bananat：banana，banana4、摘果游戏

胃肠炎，临床上是一种一般由于微生物或者化学药品的感染所造成的胃肠疾病主要表现为恶心、呕吐、腹痛、腹泻、发热等，严重者可致脱水、电解质紊乱、休克等那么肠胃炎有什么症状呢下面我们一起来了解一下吧肠胃炎有什么症状1胃口不好通常来说，肠胃炎患者都胃口不太好，吃饭之后会有饱胀感，或者终日饱胀、嗳气但是不会反酸并且体重逐渐减轻，而且面色轻度苍白或者发灰如果经常有这种情况，患者一定要特别注意，考虑为慢性胃炎，尤其是胃下垂以及慢性萎缩性胃炎等疾病2胃痛经常在饭后2小时左右出现胃痛，甚至半夜疼醒，吃点东西可以缓解，常有反酸现象秋冬季节容易发作，疼痛在上腹偏右，有节律肠胃炎的症状及治疗，这类情况可能患有十二指肠溃疡或十二指肠炎症

另外，我重点设计了两次思维发散点，分别是问题二和问题四的第三问，要求学生分组讨论，合作交流，为学生设立充分的探究空间，学生在交流成果的过程中，既体验了科学研究和真理发现的复杂与艰辛，又在我的适度引导、侧面帮助、不断肯定下顺利完成了探究活动并走向成功，在一个个问题的驱动下，高效的完成本节的学习任务（三）培养思维 提升能力 激励创新为了培养学生的理性思维，我分别在问题一和问题四中，设计了两次由特殊到一般的学习思路，培养学生的归纳概括能力在问题的设计中，我利用一题多解的探究，纵向挖掘知识深度，横向加强知识间的联系，培养了学生的创新精神，并且使学生的有效思维量加大，随时对所学知识和方法产生有意注意，使能力与知识的形成相伴而行

(一假必假)p q p且q真 真 真真 假 假假 真 假假 假 假2“p或q”形式的复合命题真假：当p、q中至少有一个为真时，p或q为真;当p、q都为假时，p或q为假(一真必真)p q P或q真 真 真真 假 真假 真 真假 假 假(3“非p”形式的复合命题真假：当p为真时，非p为假; 当p为假时，非p为真(真假相反)p 非p真 假假 真归纳整理本节课所学知识反馈学生掌握逻辑联结词“且”的用法和含义的情况，巩固本节课所学的基本知识布置作业 1课本P18 A组32见课后练习课后练习1如果命题p是假命题，命题q是真命题，则下列错误的是( )A“p且q”是假命题 B“p或q”是真命题C“非p”是真命题 D