2用列和行确定位置表示：小红的位置，你能用第几列第几行确定吗让学生尝试用第几列第几行进行描述简化：为了研究方便，还可以把这张座位图简化成点子图，小红位置所在的点，我们用A表示运用：这儿还有两个点，B、C，也能用第几列第几行说出它们的位置吗【设计意图：引导学生建立用“第几列第几行”的方法确定位置的规则，并观察从座位图到点子图的变化过程，感受到用“列与行的方法”确定位置的统一性和准确性这一板块也是学习在方格图上确定一个点位置的必要过渡环节】三、用数对的方法确定位置1初步认识数对谈话：第几列第几行，让我们确定位置有了统一的说法不过数学还追求简明，像第4列第2行，能否写得再简明些呢比较：比较一下，这些方法中有哪些相同的地方

)(Hold the teacher’s pen)T:This is my penIs this your penS1:No,it isn’tIt’s your penT:(Hold the student’s pen) This is your penIs this your penS1:Yes,it isIt’s my penT:(Hold a girl’s pen) This is her penIs this your penS1:No,it isn’tIt’s her penT:(Hold a boy’s pen) This is his penIs this your penS1:No,it isn’t

Hu Xue: Yes, I doT: Thank youGo back to your seat and sit down(板书生词，分析并强调相近或相反的词、词组，加快记忆然后带领学生朗读并要求掌握，板书新句型)student (teacher) Do you have …sister (brother) Yes, I dodifferent (same) Do you have small eyescome from=be from No, I don’tdo/don’t(=do not)3(教师通过介绍，导入1a，并设置听力任务)T: I know a boyHe has a sister

社区书记孙帅祺看到孩子们牙齿不好，协调医院免费治疗；老人病了，她忙前忙后垫付医药费；为了从根本上解决生计，她四处打听，帮孩子的父亲找到了一份按摩师的工作这样的故事，在城关区俯拾即是城关区民政局的一名结对干部，像亲人一样陪伴着帮扶对象小张走过了考研路从备考时的加油打气，到录取后的政策落实，再到入学后的心理疏导，这条“爱心专线”从未间断硬核护航：用政策“组合拳”托起稳稳的幸福 如果说干部的走访是“柔”的关怀，那么政策的落地则是“刚”的保障城关区针对五类特殊群体，打出了一套有力有情的“组合拳”图为位于兰州市城关区中山桥附近的助残“爱心屋”(资料图)城关区委宣传部供图 这两年，真金白银的投入见证了决心的力度：为孤儿及事实无人抚养儿童发放补贴293万元，为残疾人发放“两项补贴”1600余万元，为特困人员发放供养金2000余万元，实施临时救助支出1000余万元…… 在白银路街道，80岁的李奶奶如今再也不用为吃饭发愁