2使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识教学过程：一、情境引入1、谈话：我们每个学期都要召开家长会，如果是你爸爸来参加家长会了，你用什么方法告诉他你在教室里的位置呢2、指名学生汇报，预设回答:(①我坐在第一组第二张桌子;②我坐在教室中间的位置;③我坐在第五行靠墙的位置)教师对学生的回答一一点评指出：要确定自己的位置，一个条件是不够的，至少需要两个条件3、谈话：今天我就要学习一种简洁、新颖的方法来确定位置，想知道是什么方法吗二、教学新课1、教学例1(1)出示例题图，提问：这是某个班级的座位图，从图中你看出了什么

除此外，如果孕妇在怀孕的6-8周阶段，吃错了某些药物、感染病毒，也可能会造成该疾病的出现歌舞伎面谱综合征不单单是给了患者类似于化浓妆的漂亮面貌，同时它还给患者造成了多个身体伤害患该疾病的新生儿，随着身体不断发育，会面临多个问题，比如：骨骼发育障碍(股缩短、腕骨粗大、关节松弛、足部畸形、脊柱侧翻)；外表异常(鼻尖扁平或腭裂、唇腭裂)；身体发育严重不良、智力障碍(大部分患儿都会伴随轻中度智力障碍)等这也就是说，生育患有歌舞伎面谱综合征的宝宝，在宝宝未来发育中，会存在多个健康危机，其面部虽然看似美丽，但是却会被各种疾病、智力障碍困扰而且，孩子未来还会承受来自外界各种异样的目光，可谓是生理+心理的双重伤害

第二部分(第9-17段)记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件;第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫第三部分(第18-25段)记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润

不是每个人都能很快找到适合自己的角色要在工作中慢慢寻找，稳步提高，如此走出来的路，才是你自己的路五、合作精神团队合作意识，是每个公司都很重视的一点我们现在的公司就尤其重视这点领导对团队的和谐气氛很重视，任何可能破坏这种氛围的现象都是不被允许存在的举个例子：去年10月份的时候，公司聘请了一位博士生搞技术研究，但因为他与其他员工关系不融洽，甚至经常发生争吵结果很快被辞退由这件事情，我想到两点：第一就是团队合作第二就是刚才提到的谦虚的态度即使自己技术再高，如果不能很好的溶入团队，那也只能成为团队进步的绊脚石六、知识面的扩展工作中用到的知识，并不都是学校里学来的众所周知，软件开发的技术更新是很快的要时刻提醒自己关注技术发展，拓宽一下自己的知识面