师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母亲很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力(生答：创造性思维)3师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下(设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维)4师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢请从课文中找出答案并勾画(生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材;必须有探求新事物，活用知识的态度和意识;持之以恒进行尝试)(设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟这样处理是针对七年级学生认知水平，较好地体现教师-学生-文本之间的对话理念)5师：同学们找得很好对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同

(2)学生自由读(3)指名读，其他人谈听后感受[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书](如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读)(4)分角色练读(5)指名分角色朗读(6)总结本段学习方法[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心]2、自主学习第4—7自然段(1)按学法，学习4、5自然段(2)按学法，学习6、7自然段[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐

My name’s…3教学GoodbyeBye,(1)Listen,watch and answer播放视频并出示问题：What does Miss White say引出Goodbye并教学师请一位同学到讲台前与自己对话例如：Hello, I'm…What's your name/ My name's …/ (分别时说) Goodbye/ Goodbye或Bye教师板书GoodbyeBye师教读、示范发音、领读，生跟读，个读(2)师生示范，小组内进行问答练习(3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：GoodbyeByeBye-bye告诉学生Goodbye是道别的正式用语，ByeBye-bye是非正式用语

矫枉过正：纠正偏差做得过了头金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文噤若寒蝉：形容不敢作声敬谢不敏：表示推辞做某事的婉辞错用于拒绝别人的要求(谢：推辞不敏：无能) 久假不归：长期借去，不归还开卷有益：读书就有收获(开卷：打开书本，借指读书) 恪遵功令：严谨地遵守条令制度空穴来风：有了洞穴才有风进来，比喻消息和传说不是完全没有原因的苦心孤诣：费尽心思钻研或经营孤诣，别人所达不到的(中性) 狼奔豕突：狼和猪东奔西跑比喻成群的坏人乱窜乱撞(贬义) 良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质不用于水平、成绩等临渊羡鱼：比喻只有愿望，不去实干，就无济于事令人发指：发指，头发竖起来，形容非常愤怒另眼相看：用另一种眼光看待，多指看待某个人(或某种人)不同于一般