教学重难点：重点：1朗诵诗歌，体会诗歌的感情2通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情教法与学法：教法：1情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围2诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感3讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌4点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路学法：1朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美2合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解教学准备：教师：资料介绍、幻灯片、视频、图片及文字材料等

是不是因为小说有故事为什么有故事就容易记关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体四、总结规律当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品由此推出一个相应的阅读基本方法：要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系

(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样学生回答，教师明确：“我”虽然不能和小朋友们一同去看戏，心却和他们一同去了不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”;一心只在戏上，一心只在看戏的小朋友们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来外祖母家里的不快气氛更为浓重了(3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机解决了波折学生回答，教师明确：饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”

希望小朋友们到小学之后，尊敬老师，团结同学，好好学习，努力争当一名身心健康、多才多艺的好学生借此机会，我代表__幼儿园的全体教职员工对在座的各位家长表示感谢，感谢各位家长对幼儿园的信任与合作，感谢你们对幼儿园各项工作的支持与配合，你们给我们提出的建议与要求，是我们改进工作，不断前进的巨大动力您的孩子虽然毕业了，我们希望您仍然是我们骆家祠幼儿园的合作者、支持者和帮助者，我们愿意继续与您保持联系，共同关注孩子的成长感谢大大班所有的老师，你们为了孩子的快乐成长辛苦了最最要感谢的是在座的小朋友们，是你们让我们重温了一个个天真、快乐的童年，在和你们一起走过的这几百个日子里，我们已经和你们融为一体，成为好朋友了，看着你们即将走入小学的校门，我们为你们高兴，为你们自豪