I want to…因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法“Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律时间安排15分钟第四环节：听说结合，回归课文这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：What is Mike going to do

在城市街头，各式各样的垃圾桶默默伫立，它们日复一日地承受着风吹雨打、烈日曝晒，还要忍受各类垃圾的腐蚀和可能的意外碰撞细心观察会发现，许多金属垃圾桶表面都覆盖着一层色彩鲜艳的塑粉涂层既然已经选用了耐腐蚀的镀锌板，为何还要多此一举进行喷塑处理这看似多余的一步，实则蕴含着材料科学的深邃思考镀锌，是在钢铁表面覆盖一层锌层的防锈技术锌的化学性质比铁活泼，能够优先与氧气、水分发生反应，形成致密的氧化锌保护膜，从而牺牲自己，保护内部的钢铁不被腐蚀这种“牺牲阳极”的电化学保护机制，使得镀锌板在各种环境中都表现出优异的耐腐蚀性然而，镀锌并非万能铠甲长期暴露在户外环境中，锌层会逐渐消耗；面对酸雨、盐雾等强腐蚀介质时，锌层的防护能力也会打折扣；更为关键的是，镀锌层对划痕和局部损伤的抵抗力有限，一旦保护膜破损，基体钢铁仍面临锈蚀风险

伴有促甲状腺激素（TSH）和促肾上腺皮质激素ACTH）分泌障碍者，可以出现以血压降低为特征的症候群，临床表现类似于甲状腺功能减退症和肾上腺皮质功能减退症垂体功能减退临床诊断的直接证据是多次测定腺垂体激素血浆水平低于正常2、原发性甲状腺功能减退症（简称原发性甲减）原发性甲状功能减退是指由于甲状腺本身病变，导致甲状腺组织破坏所引起的甲状腺功能减退，常见于女性，临床主要表现为机体代谢率降低，如畏寒、脱发，少汗、乏力、体温偏低，食欲缺乏、嗜睡、心动过缓等，严重者还可出现心包积液或部液性水肿等低血压在原发性甲状腺功能减退也很常见，并且常常是提示临床诊断的线索，原发性甲状腺功能减退的诊断除了根据病史和临床表现外，主要是依靠血浆甲状腺素的测定，原发性甲状腺功能减退时，T3、T4水平降低，TSH水平升高，原发性甲状腺功能减退应注意与下丘脑或垂体功能障碍所致的继发性甲状腺功能减退相鉴别，后者除了甲状腺功能减退外，常同时有多个内分泌腺体功能减退的表现，如肾上腺、性腺等；另外，血浆TSH水平降低也是区别于原发性甲状腺功能减退的有力证据

(左“工”，右“口”)e师：小朋友们找到了好多对好朋友呢，那现在我们就用这些好朋友，来玩个游戏，叫“听口令，做动作”(之前先做一个示范如伸左手) 伸右手，伸左手拍左肩，拍右肩拍左腿，拍右腿摸左耳，摸右耳右手摸左耳，左手摸右耳伸右手师：老师举的也是右手，为什么和小朋友的不一样呢(因为我们面对面，站的方向不一样)师：那老师要怎么做，才能和小朋友一样呢(转过来) (小朋友们可真厉害，大家都好棒)二、深化认识1看看讲讲 (出示书上图片，全班一起做)问：你是怎么想的讲一讲师：身上的左右我们已经知道了，那身边的左与右你们知道吗下面啊，小朋友就来介绍下你左右边的小朋友用：我的左边是----，我右边是-------师：小朋友都掌握的非常好，现在就和你的同桌说说看