图形的特征可以反映在数对中，数对的特点也能通过图形来体现【设计意图：本课有两大主线贯穿始终,一是图例的抽象和演变，二是是确定位置的方法两大主线的层层递进与发展，充分展现了本课的数学知识和思想的产生与发展过程在方格图上用数对确定位置，不仅关注了数对方法的运用，还关注了在方格图用数对确定位置的背景，让学生真正体会到了图形与数对的联系，最重要的是学生真正亲身经历了数学知识的形成过程，感悟了最基本的数学思想】五、用数对的思想确定位置谈话：其实类似这样的现象生活中非常多见，比如下棋时确定棋子的位置(向学生介绍国际象棋的走法)延伸：用经纬线描述地球上各点的位置(介绍北京的位置等)总结：同学们，数对真是简单而又神奇，这数对究竟是谁发明的呢

其间，张某某仅出席1次董事会，未参与其他工作2007年12月至2018年8月，张某某利用担任某银行党委副书记、副行长职务上的便利，为某信托股份有限公司(以下简称某信托公司)在业务拓展、债券销售等方面提供帮助2018年初，某信托公司董事长翁某某为感谢张某某的帮助，在明知张某某妻子李某不符合任职条件的情况下，向张某某表示让李某到某信托公司控股的某基金管理有限公司(以下简称某基金公司)担任独立董事领取薪酬，张某某同意2018年8月，李某担任某基金公司独立董事，至2021年9月离职，共计领取薪酬40万元其间，李某未到过某基金公司，仅通过视频方式参加过3次董事会，签署过部分董事会材料，因其对公司情况和业务不了解，董事会上几乎不发言，在董事会材料上仅签署姓名而不进行审查，独立董事履职报告亦由翁某某安排下属代李某撰写

(2)……总数多38吨……(3)……存的玉米是小麦和大豆的总数的2倍．……(4)……存的小麦和大豆的总数比存的玉米多38吨……(5)……存的小麦和大豆的总数比存的玉米少38吨．……3．做第109页的第6题．先让学生独立解答．做完后说一说是怎样分析的，先算什么，再算什么．并画出线段图加以说明．然后让学生把问题和已知条件调换，变成不同的两步应用题改编后，可以再让学生说一说线段图怎样改，再解答出来．三、作业练习二十六的第7～9题．对学有余力的学生，可以让他们做第21__题．小学三年级数学教案【篇7】教学目标：进一步认识连续比较多、少或几倍的两步计算应用题的结构和数量关系，进一步掌握这类应用题的分析推理过程，并能正确解答，增强学生的思维能力和解题能力

让一个学生回答、其他学生补充，概括为：(a≥0)表示非负数a的算术平方根，也就是说，(a≥0)是一个非负数，即≥0(a≥0)问题2 ()2(a≥0)等于什么说说你的理由并举例验证让学生小组讨论或自主探索得出结论：()2=a(a≥0)，如()2=4，()2=2等、以上两个问题的结论就是基本性质，特别是()2=a(a≥0)可以当公式使用，直接应用于计算反过来，把()2=a(a≥0)写成a=()2(a≥0)的形式，这说明：任何一个非负数a都可以写成一个数的平方的形式、例如：3=()2，03= ()2提问：(1)0=()2对不对(2)-5=()2对不对如果不对，错在哪里2、二次根式概念形如(a≥0)的式子叫做二次根式、说明:二次根式必须具备以下特点;(1)有二次根号;(2)被开方数不能小于0