“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——这一段具体描写千古风流人物中的周瑜作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度这充分显示出周瑜的杰出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬如此之磨难自然会哀愁的他也只有借古来自我排遣了故国神游，多情应笑我，早生华发——此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情

Learn to express the main countries and cities2Know something about the countries3Master where- sentence structureKey points:1Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto,Tokyo world2Sentences: -Where is your pen pal from

如果直接介绍“倒叙相加”求和，无疑就像波利亚所说的“帽子里跳出来的兔子”所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法应用公式也是教学的重点为了让学生较熟练掌握公式，可采用设计变式题的教学手段，通过“选择公式”，“变用公式”，“知三求二”三个层次来促进学生新的认知结构的形成（二）、学法建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动地建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力四、教学过程分析（一）、教学过程设计1、问题呈现阶段泰姬陵坐落于印度古都阿格，是世界七大奇迹之一

3、第三周~第四周(滋养进补周)：15~30天或40天 本周开始以促进产妇新陈代谢为主，食用利于通便，利尿，活血的饮食这周的食物还是以大补为主，食疗中加入更多排毒通便、促进新陈代谢、美容养颜、补气养血的食物，经过本周调理产妇会发现气色、精神、皮肤状态都会有所好转，并且乳汁分泌和身体器官恢复都正常本周调理的好，产妇就会气血充盈，容光焕发，妊娠色斑逐渐消失，产妇会越来越漂亮，这就是为什么有人会说，生完孩子的女人更漂亮的原因餐点功能：补充营养、恢复体力(小产及剖腹产者至四十天)，调养体力，补血、理气，預防老化，恢复女性肌肤的光滑与弹性 早餐：麻油鸡一碗、糯米粥一碗、薏仁饭一碗、水果一份午餐：麻油鸡一碗、蔬菜一碗，水果一份、桂圆枸杞茶一杯、生化汤