简介： 鹿鸣宴是古时地方官祝贺考中贡生或举人的“乡饮酒”宴会，起于唐代，曾在唐至清代的科举和教育文化体系中延续了一千多年& 鹿鸣宴是古时地方官祝贺考中贡生或举人的“乡饮酒”宴会，起于唐代，曾在唐至清代的科举和教育文化体系中延续了一千多年鹿鸣宴源于周代兴贤能的乡饮酒礼，这种酒礼一开始就与地方向国君献贤能有关，到了唐代以后就把这种乡饮酒礼仪很自然地被引进为科举礼仪因其升堂乐首奏《鹿鸣》，因此称“鹿鸣宴”该礼有三种类型：一是乡大夫三年大比，兴贤者能者，于是乡老及乡大夫帅其吏“以礼宾之”；二是祭祀时饮酒于序，以正齿位；三是春秋习射，先行乡饮礼鹿鸣宴在北宋还相对普及，主要是为得解举子饯行、励志的；南宋则更多地强调鹿鸣宴古礼仪制和政教功能的恢复，缺少改造和更新，其繁文缛节又加重了地方的经济负担，使之难以为继，因此几乎成了一种废礼

)[设计意图]这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义三、再读课文，了解段落层次1学生自由练习朗读课文你喜欢的段落就多读两遍2按课文顺序，请学生分段朗读课文一人读一自然段3说说本文可以分为几部分一(1～2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历二(3～9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感三(10～11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意[设计意图]这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍

我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”让学生和教师共同读几遍教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是平均分并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2个”2、进一步理解平均分的含义(1)、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分(2)、如果是平均分，分成里几份，每份有几个3、让学生动手平均分(1)、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个(2)、发表意见(3)、表扬说的好的小朋友4、动手操作(1)、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢(2)、让学生动手，找学生演示(3)、连起来说说

家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师其实,我非常能理解做父母的心情我们白天工作，晚上要担负起教育孩子的责任好多家长晚上还有很多工作要做，非常辛苦但是，大家再怎么忙，也不会忘记对孩子的教育和辅导看到孩子一点点地长大，一点点地进步，内心是非常开心的（一二年级扶着走，有了以后就省心了）四、培养好习惯 给家长的建议第 一，让孩子从写好每个字开始学好语文孩子一阶段语文学习的情况如何，只要看一下他的字就行了我发现，我们班级中语文学得好的孩子，他们的字都写得相当 认真字写得认真，表明孩子的心不浮躁，能静下心来学习因此，我希望我们的家长可以经常看看孩子的作业本，假如发现孩子近阶段的字比较潦草，就有必要和 孩子交流一下，让孩子认真写好每个字，让孩子静下心来学习