)三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”1作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称叟：年老的男人从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬为什么作者对愚公更加尊敬呢下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析学生小组交流明确：1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎” (不畏困难)2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾(敢于实践)3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(发展的眼光)4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝

在教学过程中，以“读”为主，以“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”人物的语言“湖中焉得更有此人”“莫说相公痴，更有痴似相公者”进行赏析、品读，使学生能较好的体会人物的内心世界，也使得课堂的教学形式多样，内容丰富，并有效的调动学生的气氛3、对文中重难点的把握要到位，深入可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻;其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，蜻蜓点水

文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节(2)对比烘托也是刻画人物的主要手段文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的拓展：鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：(一)秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观籍曰：“彼可取而代也”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣”梁以此奇籍高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎大丈夫当如此也”解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明(二)秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之当是时，秦兵强，常乘胜逐北

Do you know whose birthday party is itLet’s go and have a lookLook, who are theyS: John Sarah Sam2听音回答问题，教学brotherT: Now,they are talking about the birthdayPlease guess :Today, whose birthdayS: John’s Sarah’s Sam’sT: Let’s listen and choose: Whose birthdayS:Sam’sT:Yes,today is Sam’s brotherSam is Sarah’s brother