要读出豪情，读出气势(1)男女生分句轮流读(2)齐背(五)“公瑾”再议(下片第一句)“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”1、试着修改一下原词，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，我们能否把“公瑾”换成“周郎”，能否把“初嫁”换成“出嫁”明确：不能换——公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写——再用“周郎”就与前面重复了——初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思——如果用“出嫁”，那就体现不出是小乔，而是老乔了——可是，我要告诉大家，这里，苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年已经真的不是小乔，的确是老乔了

新华社北京10月15日电（记者孙楠、丁非白）国务院总理李强10月15日在中朝新鸭绿江大桥开通仪式上发表视频致辞李强在致辞中表示，中朝新鸭绿江大桥是习近平总书记和金正恩总书记共同关心推动的重要跨境基础设施项目在双方共同努力下，大桥顺利开通，不仅将有力促进两国经贸合作，也将进一步密切双方人员往来、拉紧两国人民之间的感情纽带，必将成为象征中朝传统友谊的新地标希望双方以大桥开通为契机，持续优化口岸通关，提升互联互通水平，挖掘边境地区合作潜力，不断增进两国人民福祉李强指出，中朝是山水相连的社会主义友好邻邦当前，在两党两国最高领导人战略引领下，中朝关系正在进入新阶段、开启新篇章习近平总书记指出，无论国际形势如何变化，中国党和政府高度重视中朝传统友好的坚定立场不会改变，对金正恩总书记领导朝鲜社会主义事业的坚定支持不会改变，维护中朝双方共同利益和良好战略环境的坚定决心不会改变

【重点突破】任务驱动，层层深入利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力教学难点：①对课文内容中细节的理解②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习三、教学策略及教法设计：【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程

T：现在老师来考考你们能不能区分好左右听老师的口令，用你的右手摸摸好朋友的左耳好朋友之间相互检查是否做对动作口令：用你的右手摸摸好朋友的左耳用你的左手拍拍好朋友的右腿(三)看图练习坐回半圆，每人分发《小朋友的书•数学》，翻到第6页“区分左右”，进行左右练习，进一步巩固关于左右的方位T：小鸡的左边是谁请你学学小猪的叫声小鸡的右边又是谁请你学学小鸭的叫声小猫的左边是谁请你学学小兔是怎么跳的小鸭的右边是谁请你学学小牛的叫声T：考考你的好朋友，你还有什么样的问题呢幼儿相互提问：小猫的右边是谁请你学学小狗的叫声小兔的右边是谁请你做一个小猫的动作幼儿园大班数学区别左右教案（篇3）设计背景孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态