(3)明确具体的学习目标分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能(4)确定教学策略考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源(5)实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定

枪声再次从华盛顿传来，这是一场特朗普亲自参加的白宫记者晚宴，所幸没有人身亡，但却释放了美国一个危险的信号这已是特朗普第三次遭遇刺杀，但这一次瞄准的，也不只是特朗普为什么一而再、再而三发生特朗普自己的解释是：总统是一个“危险的”职业，“我研究过暗杀事件，那些影响最大、成就最高的人往往成为暗杀目标” 枪手动手前留下的一封信，解释了自己动机我看了一下，除了前面虚头巴脑的道歉外，凶手说得很清楚： 我是美利坚合众国的公民 我对我所做的一切负责我不想再让娈童癖、强奸犯和叛徒用他们的罪行玷污我的双手(说实话，我很久以前就不愿再这样做了，但这是第一次真正有机会对此采取行动) 然后，他罗列了他的刺杀对象： 政府官员(不包括帕特尔先生)：他们是目标，按从最高级别到最低级别的顺序优先处理

过程与方法主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用3情感、态度与价值观(1)提高学生空间想象力(2)体会三视图的作用三、重点难点教学重点：画出简单组合体的三视图，给出三视图和直观图，还原或想象出原实际图的结构特征教学难点：识别三视图所表示的几何体四、课时安排1课时五、教学设计(一)导入新课思路1能否熟练画出上节所学习的几何体工程师如何制作工程设计图纸我们常用三视图和直观图表示空间几何体，三视图是观察者从三个不同位置观察同一个几何体而画出的图形;直观图是观察者站在某一点观察几何体而画出的图形三视图和直观图在工程建设、机械制造以及日常生活中具有重要意义本节我们将在学习投影知识的基础上，学习空间几何体的三视图

则相交直线CD1和DC1在面ABCD上的平行投影是同一条直线CD，相交直线CD1和BD1在面ABCD上的平行投影是两条相交直线CD和BD答案：D3甲、乙、丙、丁四人分别面对面坐在一个四边形桌子旁边，桌上一张纸上写着数字“9”，如图19所示甲说他看到的是“6”，乙说他看到的是“ 6”，丙说他看到的是“ 9”，丁说他看到的是“9”，则下列说法正确的是( )图19A甲在丁的对面，乙在甲的左边，丙在丁的右边B丙在乙的对面，丙的左边是甲，右边是乙C甲在乙的对面，甲的右边是丙，左边是丁D甲在丁的对面，乙在甲的右边，丙在丁的右边分析：由甲、乙、丙、丁四人的叙述，可以知道这四人的位置如图20所示，由此可得甲在丁的对面，乙在甲的右边，丙在丁的右边