(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述让学生先说说2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述二、新知探究1、教学例1(出示本班学生座位图)(1)如果老师用第二列第三行来表示___同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗学生对照座位图初步感知，说出自己的位置个别汇报，集体订正(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置(注意强调先说列后说行)(3)教学写法：___同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗

你们依然迈着整齐的步伐，接受校领导的检阅欢乐如歌的高二在不经意间就向你们敞开怀抱，愉快的歌声笑声在桔园里回荡当你们正感叹高中的多彩时，高三这只无形的手却伸向了你们如今，你们像点燃引子的烟花，即将绽放属于自己美丽忆往昔，峥嵘岁月蓦然回首，多少个日日夜夜，青灯黄卷下，你们“衣带渐宽终不悔”;多少个月月年年，寒窗苦读中，你们“为伊消得人憔悴”昨天，窗明几净的教室，记录着你们勤奋苦读的身影;多姿多彩的舞台，展示着你们青春活力的风采;晨曦映照的林荫道，铺满着你们探求知识、思索人生的足迹;阳光普照的运动场上，充满着你们龙腾虎跃的身姿……三年中，你们有过成功，也有过失败，有过希望，也有过苦闷但你们没有放弃追求，没有忘记肩负的责任和使命

追问：χ=6带不带单位呢让学生明白χ在这里只代表一个数值，因此不带单位(4)如何检验χ=6是不是正确的答案引导学生学习检验方程的解得方法，根据学生回答板书【板书】：小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等利用等式的基本性质，可以帮助我们解方程【注意】：在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式(5)认识、区别方程的解和解方程①使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，χ=6就是方程χ+3=9的解而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，想出办法求出χ+3=9的过程就是解方程【板书】：使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解求方程的解的过程叫做解方程

(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl想向我们作一下自我介绍同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢(找一名学生，问who are you并解释句子的含义"你是谁"带领学生读几遍)我的朋友长和很高…生跟读生边看图片，边跟读单词生跟读单词学生看书听录音生："I'm…"(模仿书上的句子作自己介绍)20活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词