1、两人为一组测量桌面的长、宽2、全班交流3、发现问题，提出问题(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢这时就需要一个新的长度单位来帮忙这节课我们就来共同认识一个新的长度单位二、探索交流、解决问题1、(出示小棒)这根小棒有多长呢你能试着估一估它大约有多长吗(学生汇报)2、量一量(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗(用尺子量)(2)动手实践在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧3、学生汇报测量结果4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米

(4千克)你是怎么知道的师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重(继续播放课件)看天平又平衡了，这又说明什么(引导学生说出：4个苹果重1千克)师：看到这样的情景，你想提什么数学问题让学生自由提出问题，师生共同解答二、教学新知(一)引导学生发现问题，合作探究解决方案师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢(10个、12个、15个、16个……)师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导)小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个

为什么明确：不乱本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣3、再读课文，小组合作探究（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢作者在这里用的是什么手法这样写有什么好处明确：化虚为实写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法有什么作用明确：拟人符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力

(1)指名朗读，其他同学说说听到了什么(2)捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同(3)理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点出示文字片：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样(1)第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢(2)想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢(3)练习朗读，欣赏声音美(4)指名读4-6自然段，提出不懂的问题(问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响