教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发现;疑难让学生研讨;评价让学生参与以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体教学过程：一、创设情境，揭示课题(大约10分钟)1、谈话引入2、出示情景图让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元让学生独立计算，并说出解题的思路3、回顾整数四则混合运算的运算顺序只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的4、揭示课题在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况

其实这次规划也阐述的一个观点是我们既要做大蛋糕，同时也要补齐短板，做大蛋糕还是要继续去推动新就业形态的发展，让平台经济的发展能够在生活性服务业、生产性服务业的各个方面都能够发挥作用这样的话就能在新就业形态当中产生各种各样的新就业形态，各种各样的新职业能够不断地涌现，劳动者就有了更多的选择另外一个就是要补齐短板，有两方面，一方面是保障的问题，包括怎么样能够增加灵活就业人员、新就业人员的参保率，能够使得他们参保更加便利包括职业伤害保障能够继续扩面，覆盖更多的灵活就业人员另外一方面就是补齐公共服务的短板，服务网络要织得更密，能让城市的基本公共服务，能够延展到灵活就业者、新就业形态从业者，能够让他们充分的融入到城市当中

三、没有足够的实践活动，是谈不到学生的主体地位的为了激发学生主动参与的意识，使他们在课堂上始终处于不断的实践和探索活动中，我把问题作为课堂的纽带但是我们都有这样的经验，——如果教学中提问过多、过细、过浅就会走回到“满堂问，满堂乱”的尴尬境地所以，为了既不影响学生个性化的阅读和感悟，又不缺失教师在阅读对话中的组织和引导功能，教师应该从众多问题中提出一、两个“主问题”(或称一级问题)它能够在阅读教学过程中起主导作用、支撑作用，并且能够从整体参与性上引发学生的思考、讨论、理解、品析，从而形成学生长时间的深层次的课堂学习活动;同时教师要针对课堂教学实际，在学生无力解决或学生的认知与原教学设计中的“问题”不相吻合时，教师还应围绕“主问题”设计“子问题”(或称二级问题)

原来,父爱就在我身边,永远不会过时,只是我从未珍视爸爸对我的爱,是藏匿于心底的温柔,忽然,我懂了父爱父爱,永不过时,永远流行于世,像一首深情的老歌,被人们永远珍藏父爱,真的永远流行,永远被人们珍视关于父爱的国旗下讲话3好久没写过关于父亲的文章了一提起父亲我就想起朱自清的《背影》，父亲为儿子买橘子的那一幕多么感人父爱是深沉而含蓄的，它默默地笼罩在我的四周，给我无比温馨的抚爱这是我早已无法释怀的但从那一刻起我才明白，作父亲的，更需要子女无尽的关爱父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头父爱是良言，让我们作出正确的判断父爱是阳光，让我们健康的成长父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己