“有不用”“有不为”的“有”，同“或”，有人至此，“舍生取义”的命题已得到充分的论证下面再作推论(5)“是故”二句--“所欲”“所恶”二小句，重复上文，分别指“义”与“不义”而言这一大句紧接下文，“是心”，即“欲义”“恶不义”之心，也就是“羞恶之心”“人皆有之，贤者能勿丧耳”，是由“舍生取义”推出的一个新论断下文的例证即用来证明这一论断2教师范读，学生听读3学生背诵第一段背诵这一段，关键是要弄清它的结构层次划分层次有不同的方式(各种参考资料因划分标准不同而出入较大)，我们可以按文章的逻辑推理过程来划分三、本文小结1本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心;即“羞恶之心”;又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来

“并没有规定要求屠宰企业对牛肉留样，但这个企业自身为了追溯，自己做了留样”该人士表示，昨日，沣东新城食药监局已经将500克牛肉留样送往陕西省畜禽生肉质量监督检验站，对留样牛肉的水分进行检测，预计两天后出检测结果牛宰杀后要想检测牛肉的水分含量，对样品存储时间有没有要求沣东新城食药监局这位负责人表示，对样品时限并无明确规定注水的“红裤子”和牛客，警方尚未找到 华商报记者在采访中发现，给10头牛注水是一名穿红裤子的男子，还有一名穿条纹上衣的男子4月24日，执法人员和华商报记者还未赶到事发现场时，给牛注水的人突然接了个电话，而后迅速离去很多网友质疑，是否存在执法人员走漏消息的情况沣东新城相关部门在发给华商报社对注水牛事件的情况说明中表示，24日，“注水嫌疑人”先送了一车牛进入注水现场，当时注水的工人还没来，“嫌疑人”离开现场准备送第二车牛时，在途中发现了执法人员开的制式车辆，然后撤离

pay attention to their pronunciation and intonationin this step the ss are required to practise the sample in pairs by reading the dialogue aloudthis step is employed to make the ss grasp the sampleat last i’ll ask the ss to think hard and act it out with a partner according to sample athen find out which group will act it out well

Yes, we can/No, we can’tWhat do you have to doWe have to …Difficulties (教学难点)1祈使句的否定形式2如何谈论规则教学过程Teaching steps (教学步骤)1Warm-up and revision(课堂热身和复习)(1)Greet the class(2) Listen to a songT: Do you like this beautiful songCan we listen to it in classT: Can we listen to music in the classroomWhat can we do in the classroom