②乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃明确：通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱“”“”的使用不仅语言简洁，读来亲切、口语化，也凸显出作者的惊叹与喜爱追问：要是在这两句话前各添加一个感叹号表达作者的感情，你会加什么预设：(咦)这种东西也能吃(哇/啊)这东西这么好吃师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点符号适时点评：菌子是属于昆明的雨季，而菌子的色香味是属于有趣的美食家汪曾祺的正因为心中有趣，文章才有趣汪曾祺的散文就是这样如话家常，平淡自然却饶有趣味

让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉我们平时写作时也应做到这样4、齐读这段话背一背5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”四、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面第二课时一、复习课文回忆了哪几个片断背背第四自然段二、继续品读，感悟童年1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受第二个阶段("平常日子"——"他那副大眼镜"7—10)开端通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前第三个阶段("我看见这些情形"——"忘记不了"11—23)发展写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体——课上第四个阶段("忽然教学的钟声"——结束24—29)高 潮和结局写韩麦尔先生宣布散学时的情景——下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用(1)分析第一阶段——幼稚、怕提问_“我想就别上学了”的真正原因是什么明确：怕提问_“这些景象”指什么觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么明确：指“画眉在树林……正在操练”

今天我们在这里举行20__届毕业生毕业典礼暨学位授予仪式，作为教师代表与你们话别，我感到由衷的高兴，看到你们的成长我倍感幸福首先，请允许我向圆满完成学业的同学们表示最热烈的祝贺“岁月不居，时节如流”昨日，你们才送别学长，看他们自信地走向人生职场;今天，你们就将告别学弟，向他们从容地展示学成的喜悦四年前的开学典礼，也许还历历在目;挥汗如雨的军训，或许还时常提起你们一定还记得登临云霞山顶的俯瞰，豪气万丈，梦想在心中悄然生长：你们想要架起一座座桥梁，铺就一条条道路，架设一座座电网，规划一个个港口，整理一叠叠账单，设计一件件作品，当然还有制作一套套文案等等，让自己的主张为祖国建设添砖加瓦于是，课堂之上，你们竖起耳朵，仔细听讲，晨读晚习,辅修奔忙，为懂疑难，追着老师“纠缠”;实验室中，结果不出，等得心慌;辩坛之上，常逞口舌之长;“挑战杯”赛场，奇思妙想，不断涌现;运动场上，你追我赶;为享受学术大餐，在报告厅苦苦守望……而当各类竞赛捧回一堆堆大奖，名企录用，名校录取时，欣喜若狂，确实，你们干得很棒