二、合作交流，解读探究1、称物品，认秤学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位2、贴标签以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来3、补标签教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由4、比较下面物品的轻重教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与复试1、第5、6题学生独立完成，集体订正2、第7题学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法3、第8题学生独立尝试解决；同桌交流

）2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解（师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫）3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么我们一起来当“鹅语”小翻译课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢（体会作者对鹅的喜爱之情）6、全班齐读这段7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物”三、扣傲赏妙语（一）学习第二部分：步态1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢

步入巷道，我便被一面“建设者留名墙”所震撼，上面刻着每一个参与改造的人的名字——清垃圾的、粉墙的、捐老物件的，不分干部还是居民我驻足看了许久，一个戴花帽的老人路过，停下来用生硬的普通话说：“我的名字也在上面那天清垃圾，我干了三天”他指了指墙的右下角，我顺着看过去，果然有一个维吾尔族名字：依斯马伊力·肉孜他笑了笑补充道，然后背着手慢悠悠地走了2023年以来，宁波市援疆指挥部投入3000余万元援疆资金，与当地干部群众共同改造老旧街巷、培育文旅业态，同步开展“拯救老屋行动”，对尼沙汗故居、库车第一女子师范学校旧址等历史建筑进行抢救性修缮和展陈升级历经多年改造升级，原本不到200米的破旧小巷，拓展为1200米的沉浸式文旅街区

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