2X线检查 X线透视可见心脏及纵隔向患侧移位，不随呼吸而移动，患侧横膈上升，肋间隙缩小，肺阴影较密实3支气管镜检查 诊断 详细询问病史最为重要作细致的体格检查及X线检查是诊断异物的重要手段若有异物吸入史，或疑有异物吸入史，虽无体征，或X线检查阴性者，或有不明显原因的支气管阻塞以及久治不愈的急、慢性肺炎及肺不张的病人均应考虑作支气管镜检查，进一步明确诊断鉴别诊断 由于呼吸道异物多为儿童，吸入异物时，家属或未目睹，儿童又不能自诉经过可问不出异物吸入病史，患儿多因有喘鸣声就诊，而被误诊为哮喘性支气管炎，或因阵发性呛咳而误诊为百日咳，或因长期呼吸道感染，误诊肺炎、支气管扩张症等凡遇此情况，均应考虑呼吸道异物的可能，应予以重视，作细致的体格检查及X线检查是诊断异物的重要手段

受动脉硬化、脑供血不足等方面影响，患者运动中枢可能会出现障碍，比如会有手指、脚趾麻木感，又或者是出现了皮肤如蚊子爬行感，又或者是颈背部肌肉紧张和酸痛感有部分患者还会伴随手指不灵活、肢体乏力、手抖等症状表现；2、缺血性脑卒中这是脑卒中的一种，指的就是血管过度狭窄或堵塞，导致血液不能正常流入大脑而引起的脑组织损伤，也就是大家俗称的“脑梗”在全部脑卒中类型中，它的病发率相当之高，占据了患者总数的60~70%左右当患者突发脑卒中，并影响到运动中枢之后，就会出现一侧肢体麻木、手抖无力、手臂无法正常平举、不能正常端起水杯等症状表现，在极度严重的情况下，患者甚至是可能会突然偏瘫；3、特发性震颤这是我国临床上最为常见的运动障碍类疾病，其主要表现为了患者手部、头部或身体其他部位的姿势性和运动型震颤

②怎样测量圆的周长③圆的周长与什么有关系，有什么关系④圆的周长怎样计算⑤圆的周长计算有什么用处[设想：通过创设情境，引发学生参与形成学习目标，既培养了学生的问题意识，又为学生创造了自主学习的氛围，指明了探究方向，避免盲目性]二、自主参与，探究新知1、实际感知圆的周长让学生拿出各自圆片学具，边摸边说圆的周长；同桌之间相互边指边说2、明确圆周长的意义引导学生解决第一个问题，概括什么叫做圆的周长（媒体显示一个圆，并闪动圆的周长）（1）圆的周长是一条什么线（2）这条曲线的长就是什么的长（3）什么叫做圆的周长学生讨论互补，概括出围成圆的曲线的长叫做圆的周长（显示字幕）[设想：让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说培养学生把思维过程转化为外部语言更增强对圆周长的感性认识

请用手势表示一下▲学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21；1、3组成13，交换位置后是31；2、3组成23，交换位置后是32或者是随便摆一个看一个的或者是这样摆12、13、23、21、31、32等对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏▲让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆（教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题