第四小节，抓住学生读安培的话时的反应——情不自禁地笑了，让学生谈谈自己的体会，自然而然地学生就感受到了安培研究问题的入迷然后请学生认真地读读课文第四、五小节，找找还能从哪些句子、词语看出安培研究问题达到了入迷的程度，用直线划下来给学生一个自我朗读、自我感悟的机会培养他们学习的主动性，体现课堂的主体性说话练习创设了以下情境：街上的行人目睹了这一切，有的对安培竖起了大拇指，你知道他们会说些什么吗也有的行人觉得安培的举动就像个“傻子”，你同意吗你有什么话要对他们说吗激活了学生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法最后说说本课的板书设计一直以来，比较习惯于低年级的课整个板书就是一个课题再加上几个生字，与全文的理解联系不大

元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖2．自由练读后，指名读3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言这事引起了水下72位螺姑娘的同情她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的五、多样作业，表现美1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流板书设计：看到联想比喻湖面镜未磨→把湖面比作铜镜银盘→把湖面比作银盘君山→青螺→把君山比作青螺热爱教学反思：我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担

教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”1、教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重2、让学生亲自动手掂一掂判断哪个重3、启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量4、让学生汇报课前调查多种物品净含量情况5、揭示并板书课题“克和千克”二、认识秤：1、创设情境，提出问题2、课件展示并介绍生活中常见的秤3、介绍盘秤的使用办法4、让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤三、建立“千克”的概念1、让学生称出1千克的苹果和1千克的盐2、提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的`个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理

如何表现的旁批展示：学生甲：……师生点评……学生乙：师生点评……学生丙：师生点评……小结：下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自我功业无成的感慨写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描述周瑜的战功意在反衬自我的年老无为“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，进取进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色(师生点评，必须结合学生旁批实际，同一点资料上，在指出精彩和不足的同时，鼓励更多学生参与其中，敢于展示自我的杰作，可补充可延伸可反驳;不一样点的资料上，启发他们有不一样的见解，教师诱导的同时，要帮忙学生匡正，不能放任自流，不能任凭他们天马行空)美读——析情感所谓美读，就是有选择的读，选自我以为精彩的词句，再三悟读，读出蕴含语言表象之内的真正意思，透过语言悟出情感，以达“熟读精思，口诵心惟”之目的