（生生交流）师：今天这节课就让我们一起来探究体积单位（揭示课题：体积单位）二、合作学习，探究新知（一）探寻学生已有知识：问：关于体积单位你已经了解了些什么让我们先相互交流一下（生生交流）（预设：知道常用体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，并会用字母表示）【设计意图：教学是从学生原有的基础和经验出发的，了解学生已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学，才能构建高效课堂】（二）建立1cm3、1dm3、1m3的空间观念1、建立1立方厘米的空间观念：（1）初步感知1cm3有多大：问：让我们先畅所欲言，你认为1cm3有多大哪些物体接近1 cm3（课件展示）【设计意图：“你认为1cm3有多大”引导学生用自己的方式表达自己心中1立方厘米的大小，或用身边的物体参照、或用手势比划，或对或错，形式不一的表达方式，更激发了学生探究的热情——究竟1立方厘米有多大

再者就是部分同学做作业慢、书写不够规范、不能按时完成家庭作业尤其是星期天在家时，有些同学根本就不看书期望家长百忙之中多抽出时间关心一下孩子的学习，毕竟孩子的成长是一次性的，错过了便没有补救的机会有些家长可能会说，我们不识字呀我想，即使你不识字，只要你搬张凳子往他身边一坐，我不信他还敢乱画吗教了快一个学期了，我觉得孩子们都很聪明，但是为什么同样拥有聪明的头脑，同一个班级，同样的讲课方式，为什么学习成绩差别那么大呢我认为，这主要是学生的家庭教育方式不一样，造成了学习习惯差别大的后果，一个班里有43个人，43个人就有54种状况，老师不可能固定一种方法，要做到因人而意的确很难所以恳请各位家长必须要重视对孩子的思想教育和良好的学习习惯的培养

提问：（1）2只蝉共有多少条腿怎样列式（待学生回答后，教师板书：6×2=12）（2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书： 二六十二）6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思3、观察口诀，发现规律提问：（1）6的乘法口诀有几句（有6句）（2）怎样看出是6的乘法口诀（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么（几个6）（4）6的乘法口诀的

2、能正确熟练地进行分式的加、减、乘、除混合运算二、重点难点重点：分式的加、减、乘、除混合运算的顺序难点：分式的加、减、乘、除混合运算分式的加、减、乘、除混合运算的顺序是先进行乘、除运算，再进行加、减运算，遇有括号，先算括号内的三、解题方法指导【例1】计算：（1）[＋＋(＋)]·；（2）(x－y－)(x＋y－)÷[3(x＋y)－]分析：分式的四则混合运算要注意运算顺序及括号的关系解：（1）原式=[＋＋]·=[＋＋]·=·==（2）原式=·÷=··=y－x【例2】计算：（1）(－＋)·(a3－b3)；（2）(－)÷解：（1）原式=－＋=－＋ab=a2＋ab＋b2－(a2－b2)－ab=a2＋ab＋b2－a2＋b2－ab=2b2