)②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”你是怎么理解这句话的对这句话有疑问吗预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指(5)合作朗读①师生共读教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉

) 绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打) 平静(一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇) 理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地这两句话体现了作者对生命的热爱“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值这句话体现了作者对自己的追求的自豪] 乐观(工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去) 理解：我没有一点儿遗憾

第三课时一、复习引入1、a、o、e、i、u、ü，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母2、出示卡片，认读单韵母及四声3、今天我们要学习两个声母y w声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短二、观察比较，学习声母y w1、看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系2、引导学生想象，比较区别y、w和i、u3、顺口溜：(1)像个树杈yyy,声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”(2)房屋屋顶www，声母w，单韵母u，大w小u都读“乌”4、练书写三、故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu1、听老师讲故事：一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好去花果山玩(出示i、u、ü卡片)可是由于它们的年龄太小，路又不熟悉，怎么办呢

a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(学生接读)b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么谁还向鼓励鼓励英子e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声4、聚焦第一次掌声：大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”a、这是怎样的掌声让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励把你要表达的情感融进朗读中，再读一读