三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的'词句3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论讨论时查字典并结合课文理解秉烛夜游：部首：禾或丿笔顺：秉，与“乘”区别词义：秉，拿举着灯烛在夜间游赏纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语如有不理解的提出来大家讨论如：置之不理，置，放把它放在一边不去理睬4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的(整体感知)(养花给“我”带来乐趣

”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”依据以上两点，特确定两个教学目标--诵读和领悟为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解;在讨论法中，群策群力，归纳提炼;通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解辅助手段幻灯片教学安排1课时教学内容和步骤预习准备1、明确诵读要求--读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准3、参照课_释，疏通课文，了解大意教学过程一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会

” 03 别让产后抑郁， 成为女性迈不过去的“坎” 很大程度上，产后抑郁没有被重视，是因为不少人认为随着产妇体内激素水平的逐渐恢复，抑郁症状会自行消失但医学统计显示，即便激素恢复正常，仍有部分产妇会深陷抑郁中，一旦得不到正确的引导，就可能发生恶性事故据39深呼吸查阅相关数据发现，在既往有产后抑郁史的女性中，再次分娩后产后抑郁患病率为20%～40%;产后抑郁女性若带有精神病性特征，其下次分娩后产后抑郁复发的风险为30%～50%;严重者有可能发展到“扩大性自杀”的程度所谓“扩大性自杀”，就是抑郁症患者受到抑郁情绪的影响，对周围一切产生歪曲的认识，甚至认为杀死孩子，才是帮助他们解脱痛苦的途径

同座互相批改二、检查预习 1《穷人》这篇课文的作者是谁(是俄国着名作家列夫·托尔斯泰)我们读过他写的什么文章读过他写的《跳水) 2《穷人》这篇课文讲了一个什么故事谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说(请两三个学生说说，大概意思正确就行) 3用生字生词卡片检查生字读音(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音) 三、理清课文的叙述顺序 1开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分2这篇课文可以分为几段每段讲的是什么(可以分为三段第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来