有时候我可以很可笑，让学生们觉得我有亲和力，不拘束;有时候我也可以很严肃，让学生们知道我在讲最最重要的知识点最后，落脚到语文知识，真的没有别的途径，只有不断的强调，重复和积累我会把重要的知识点领着学生一遍一遍地过有时候我都佩服我自己，怎么就不会厌烦啊，一样的话，一遍一遍的说学生们早上困，好，我讲;下午困，好，我讲;晚上终于清醒了，我再讲记得高一给四班讲《滕王阁序》，我先给前两排讲，又给中间两排讲，最后给后两排讲，最后，我没有崩溃，学生们崩溃了下去一看，笔记还都写上了我的学生，学习的主动性可以说很差，面对这样让人头疼的学生，我唯有寄希望于在我不断的重复和强调的过程中，他们可以慢慢的积累知识点，培养语文的感觉

2、初读诗句，了解诗人情况3、合作学习，了解诗句大意：⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：(客居洛阳，又见秋风心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达)⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：(带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信)4、指导朗读，感悟情感七、咬文嚼字，体会“推敲”1、师：同学们，你们知道吗这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗(绿、见)2、过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解3、师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见

我还想据理力争，想为我们伟大的古思想家拉动一些支持者，更想纠正这些年轻的脑袋瓜里存在的“腐坏”思想我急性列举了一个例子：如果你在上学路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有两个选择，一是赶紧逃跑，一是扶起老奶奶看看伤势做决定，你会怎样做“我会看看左右没人，赶紧逃跑”一个调皮男生有些玩笑的说“哎……”传来一片唏嘘，接着有几名同学起来指责他天良的丧失（我很高兴大多数孩子人本善良）“如果你开车，撞倒了一个人，而且很严重，你有两个选择，一是逃跑，一是勇敢承担责任在第一时间救治伤者……”我将事例“升级”显然，同学们陷入了沉思中“鱼和熊掌不可得兼，选择逃，接受良心的谴责，或者法律的更严惩，选择后者，接受法律的惩罚，但良心稍安

刚才的问题解决了吗指导朗读两句话4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢（保护她的自尊心）师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心（板书：尊重，善待）过渡：同学们明白老师的良苦用心吗你是从哪知道的第四自然段1、汪霞常常忘记了什么真正忘了什么2、什么是似乎同学们似乎忘记了什么还似乎忘记了什么3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子三、师总结汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人