2分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上3展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等第二课时一、朗读悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的1学生自由朗读课文要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来2朗读比赛引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解二、读后反思教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失

3．既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子4．交流A．蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有”朗读你从这句话中读懂了什么请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态【设计意图：语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一】B．这些做医生的，总喜欢给没病的人治病医治没病的人，才容易显示自己的高明你从这句话中，读出了什么（不相信）C．蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子

接着，我们来看骨骼闭合线闭合的征兆，要想判断自己的骨骼闭合线是否闭合，其实最简单的方法就是到医院做一个生长激素的检测，它可以帮助我们检查说闭合线是否闭合并且根据多年来的统计发现，女孩儿的骨龄达到14周岁以后，骨骼线会趋于闭合，男孩的骨龄到达16周岁后，骨骼线也会闭合，所以基本上到了这个年龄阶段，要想再长高就会很难了，这基本上就是骨骼闭合线的征兆，实在不行也可以到医院去进行一次检查，然后就可以明确自己的骨骼闭合线是否闭合了可能有些人并不太注重骨骼闭合线这个问题，不过有时候骨骼闭合线真的决定着我们的成长发育，如果有的孩子在成长过程中成长的过于慢的话，那么就需要带孩子到医院检查一下，看看是否骨骼闭合线出现了问题，还是其它原因而引起的成长发育缓慢

以食管胃底曲张静脉破裂出血多见，其他出血原因如急性出血性糜烂性胃炎、贲门粘膜撕裂综合征等(3)感染肝硬化易并发各种感染如支气管炎、肺炎、结核性腹膜炎、胆道感染、肠道感染、自发性腹膜炎及革兰氏阴性杆菌败血症等(4)原发性肝癌肝硬化和肝癌关系令人瞩目，推测其机理可能是乙型肝炎病毒引起肝细胞损害继而发生增生或不典型增生，从而对致癌物质(如黄曲霉素)敏感，在小剂量刺激下导致癌变(5)肝肾综合征：肝硬化合并顽固性腹水且未获恰当治疗时可出现肝肾综合征其特征为少尿或无尿、氮质血症、低血钠或低尿钠、肾脏无器质性病变，故亦称功能性肾功能衰竭此并发症预后极差(6)门静脉血栓形成：血栓形成与门静脉梗阻时门静脉内血流缓慢，门静脉硬化，门静脉内膜炎等因素有关