家庭共济和亲情账户不是一回事，绑了亲情账户不等于能用共济资金想用共济资金，需要进行个人账户家庭共济关系绑定01绑定规则是什么只可绑定近亲属：配偶、父母、爷爷奶奶、外公外婆、兄弟姐妹、儿子女儿、孙子孙女、外孙子外孙女都行不可绑定其他亲属：公公婆婆和岳父岳母不行，表哥表弟堂姐堂妹也不行被绑定的近亲属还得有广东省内的职工医保或居民医保参保记录02怎么绑定总共分四步，由您作为授权人发起申请，按以下步骤操作：“家庭共济”绑定步骤 1第一步：打开“粤医保”微信小程序，在“首页”将参保地切换为“广州市”，点击“我要办事－查看更多”，进入“我要办事”业务列表2第二步：在业务列表中找到“业务办理－个人账户家庭共济关系绑定/解绑”，点击进入办理页面

2培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力3使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣;训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯教学重点使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题教学难点线段图的画法及检验方法教学过程一、联系生活，激趣引入(课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱)1教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元师问：我要卖6支，需要多少钱用到了我们学过的哪一数量关系列式：8×6=48(元)单价×数量=总价2教师：刚才我看到__的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢

】(四)联系生活，巩固新知练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展1、体会生活中统计的广泛应用我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边然后，我就地取材，进入下一个练习2、统计课堂评价情况，应用提高“这节课哪个小组表现得呢你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的认识】3、调查最爱看的动画片我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度

二、在课堂意外时追问——引导思维走向课堂是充满生命灵性的，在动态的数学课堂中常常会出现一些意外这些意外有的是学生独立思考后智慧的火花，也有不少是刻意模仿产生的错误，教师要善于捕捉这类意外，及时追问，引导学生深入思考，促进学生真正理解所学知识学习《找规律——排列》时，有这样一道题：“某旅行社推出五一黄金周的旅游景点为：桂林、花果山、周庄、苏州园林、南京中山陵小红家想选择其中的两个景点游玩，她们家一共有多少种不同的选择方案”学生几乎都列式5×2=10（种），交流时说5个旅游景点，选择2个，所以这样列式列举出桂林和花果山、桂林和周庄、桂林和苏州园林等10种方案因为列式和列举的结果一致，所以对于这种解答方法学生深信不疑