第三，刻意忍受脾气的人从心理学角度分析，能够自己克制住自己脾气的人，首先是一个自控能力较强的人，但是长期将脾气克制，那么只能造成内伤除此之外，这种人遇到任何不顺或糟糕的事情都会忍住，并且全部放在心上第四，喜欢过分较真的人这种就是在做事情的时候比较容易钻牛角尖，但如果做每件事情都喜欢较真的话，就容易让自己懊恼让自己精神和心理长期处于一个紧张的状态，长期下去对健康发展是不利，也是很容易患上肿瘤疾病的当然，这些也仅仅只是理论上说明癌症与性格可能存在某些特性，只是相对性增加患癌风险，并非决定没有所谓的患癌性格，性格也没有好坏之分总而言之，性格本身不存在好坏之分，并非说性格内向、忧郁的人就一定就会患上癌症，而开朗外向的人就一定不会患上癌症

(要点：花色，花色的热闹引起作者内心的焦虑与悲痛，怀念弟弟)D、文章的第八、九自然段呢又是从哪些方面描绘紫藤萝的有何特征其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁和重生，其目的是什么(要点：花香，承上启下)(2) 自主探究学习，小组合作讨论，思考关于紫藤萝的变迁和作者情感变化与感悟的相关问题在组内交流的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间交流出现不同意见的进行全班同学讨论，并给予点拔和指导引导学生把问题归结为以下几点：第一小组讨论的问题a、 紫藤萝有过怎样的变迁作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情(十年前家门外的紫藤萝被拆毁了，过了很多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动)b、 作者的感情发生了怎么样的变化

)7Self-assessmentThe teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at onceThen, check the answerThe Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive8Do the exercisesThe teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once

3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习引导学生写复习提纲，使知识来源于学生的构造4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的'状态5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说:教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足7、指导成立课外兴趣小组的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长