可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢让我们一起来探索[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣二、整体感知1给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决有感情地朗读课文2落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象3预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受(生：快乐、自由等)4有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落5全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由”等问题，引导学生关注作者的语言表述

（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）（设计意图：兴趣是的老师在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母）二、新授导学，保持兴趣1、（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛可是，大门却紧紧关着他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关”这第二关是什么呢原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学习ai ei ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗

短道速滑奥运冠军、中国民间组织国际交流促进会副会长杨扬分享了多年来参与并推动体育国际交流、促进不同文化背景群体相互理解与信任的个人经历体育，是他们共同的答案“不要怕语言障碍，勇敢走出来，到中国或者其他国家看看”来自上海体育大学的美国留学生洛小龙的故事，更是令代表团成员感同身受洛小龙即将大四毕业，专业是武术，能说一口流利的普通话武术里的道家阴阳，也给了他很多启发“生活中每件事都有两面两面都要看，才是最重要的”他鼓励在场的哥伦比亚大学的朋友：“别被语言障碍吓住，经常来中国看看玩玩，只要有克服困难的想法，就肯定没问题”提到毕业后的打算，他坚定地说，“我不回去，我要继续留在中国读研究生，我希望武术能尽早列入奥运会比赛项目

评析：在引导幼儿欣赏了爸爸的领带(实物)后，教师又出示了8条用多种方法装饰的领带，并对每一种装饰方法作了详细的介绍，前前后后花费了将近一刻钟，这作为一个小班的艺术活动，前期时间显然长了一点，导致部分幼儿失去了耐心其实，这一环节的时间可以再紧凑些一是要减少范例，提供有代表性的几条“领带”，抓住重点，有目的地引导幼儿欣赏美丽的图案及图案排列的美;二是要根据幼儿的原有经验有重点的介绍和示范，不必面面俱到三是减少无效的问题和集体回答的问题，如：“漂不漂亮啊”、“想不想啊”、“喜欢不喜欢啊”、“啊知道啊(知道不知道啊)”等等(三)幼儿自由选择材料装饰领带，教师指导1、教师逐组介绍材料和装饰要求，并提示幼儿要注意卫生，材料用好后要整理好