这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”2、交流、借鉴阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃一千个读者就有一千个哈姆雷特教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料

c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 研读与赏析(上) ①教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解②自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题

2Ask some students to correct the mistakes in publicAt the same time, present the right ones to the whole class3Classify the typical mistakesStep 3 PresentationPresent the pictures of a story to the classGive the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story

据日本媒体报道，近半数福岛核事故相关地方行政负责人不接受核污染水排海计划日本《朝日新闻》最新问卷调查显示，51名福岛核事故相关地方市町村行政负责人中，有25人对核污染水排放入海计划表示“不接受”和“比较不接受”在列举“不接受”排海计划理由中，“很多渔业人士反对”“国内外理解不充分”和“政府和东电公司应对措施不充分”占多数答案参加抗议集会的东京市民田中一郎对记者表示，东电公司不顾之前与渔业团体达成的“在取得相关人士理解之前不会采取处置措施”的书面承诺，一直在单方面推进相关工作，导致日本民众对其不信任感日渐增加鉴于东电公司历史上曾多次发生事故隐瞒不报、篡改真实数据的恶劣行径，日本不少民众对其宣称的核污染水所谓“安全性”表示怀疑和警惕