不是，还有舟子为何用“独”呢反映他怎样个性特点-->文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样-->忧郁、惆怅，淡淡的哀愁(插入作者简介)张岱号陶庵，明末清初人寓居杭州，出身仕宦世家少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐明亡后不仕，入山著书以终有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等(寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉)4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年-->深深的故国情丝，淡淡的哀愁5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么-->偶遇金陵人作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”

让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证、教学过程设计与分析一、情境导入[课件展示，激趣感知]博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系[媒体展示课件，认知生活中的有些问题]不考虑相反意义，只考虑具体数值[创设情境，实例导入]利用动画展示，让学生在有趣的图画中感受绝对值激发学生的兴趣实物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，95%的学生能顺利的解决问题师生互动[提出问题，引发讨论]1、引导学生得出绝对值定义及表示方法2、同桌之间互相举例[展示：启发学生交流了解绝对值]归纳绝对值概念，教师指出表示方法[师生互动、探索新知]：学生根据情境感知初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值

)Difficulties(难点)：用准确的过去式短语描述过去发生的事情教学过程Teaching steps(教学步骤)1Warm-up and lead in(课堂热身和导入)(1)New term greetings (新学期问候)T: Hello everyoneGood to see all of you againDid you enjoy your summer vacationS: Yes(师生之间的问好过后，让学生前后位、同桌之间互相问好)1(2)Lead in(导入)T: Can you tell me about the activities you did during the summer vacation

原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信小樱会不会让我们看信的内容呢噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀二、讨论合作，探究搭配方法1、尝试猜想小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天2、思考讨论(1)引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来(2)独立思考，尝试表示(3)小组交流：把你的想法在小组内交流教师巡视，参与指导小组活动3、展示汇报：现在哪组来汇报你们是怎么想的用什么方法记录的请不同表示方法的学生在实物投影上展示说明，其他学生评价预设学生的方法可能有：(1)数字表示;(2)文字表示;(3)符号或图形表示：(4)计算