（2）出示“吞”，学生做一做“一 口吞下去”的动作，比较“吞、 咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字5再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”（1）引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”（2）教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把 “反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊设计意图：牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识五、 借助图片，介绍故事主要内容1引导学生回顾前文并填空：红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）

很多人在生活当中可能会有掏耳朵的习惯，有的人的耳朵很容易形成耳屎，这是什么原因呢，耳屎到底是怎么形成的，今天小编来给大家讲讲吧耳屎是怎么形成的 一般情况下，耳屎呈现一种淡黄色的细小碎屑耳朵眼的附近有一层比较特别的皮肤，它可以分泌一种汗腺，叫做耵聍腺，外耳道附近的皮脂也会分泌油脂层它们会由于生理作用向外排出分泌物，杂加上耳道里面会有其他的物质，比如说是灰尘，皮肤的其他分泌物，碎屑等等，它们共同的作用下，干燥之后会形成淡黄色的薄片，并且粘在耳道眼之中，有的人分泌很旺盛，有的会存在于外道眼当中，还有的直接排出耳朵外面，这样就是耳屎的形成过程了但是，需要提醒大家的就是平时要养成良好的卫生习惯，不要经常的用手挖耳朵，这样做很容易因为错误的力道导致耳朵的受伤，后果可大可小

初始能力：学生从一年级开始就接触到有关松鼠的文章，到六年级，学生的思维判断能力不仅仅停留在对松鼠生活习性的了解上，而应上升为人与动物怎样和谐相处的这个层面上来信息素养：学生的信息素养有待提高，情感阅读能力较差，对课堂学习停留在机械的接受【教学策略阐述】1、创设情境策略：通过创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生对语文的兴趣，树立学生大语文的思想2、小组合作策略：在探究松鼠的生活习性及人与动物如何和谐相处的问题时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生的群体意识，培养协作精神3、自主探究策略：放手让学生自主探究，形成多种解决问题策略，从而培养学生自主探究,主动获取知识的能力

5<0;lnЛ>1，log0506<1，所以logЛ05< log0506< lnЛ板书：略师：比较对数值的大小常用方法：①构造对数函数，直接利用对数函数 的单调性比大小，②借用“中间量”间接比大小，③利用对数函数图象的位置关系来比大小2 函数的定义域, 值 域及单调性高中数学必修1课堂教案（精选篇2）重点难点教学：1正确理解映射的概念;2函数相等的两个条件;3求函数的定义域和值域一教学过程：1使学生熟练掌握函数的概念和映射的定义;2使学生能够根据已知条件求出函数的定义域和值域; 3使学生掌握函数的三种表示方法二教学内容：1函数的定义设A、B是两个非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数()fx和它对应，那么称:fAB为从集合A到集合B的一个函数(function)，记作：(),yf_A其中，x叫自变量，x的取值范围A叫作定义域(domain)，与x的值对应的y值叫函数值，函数值的集合{()|}f_A叫值域(range)