该怎样列式学生思考回答后，教师板书：15—9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想(学生以四人为一小组，互相商量教师可提示学生联系旧知识进行计算)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6;(3)10减9等于1，1加5等于6;(4)15减5等于10，再减4等于6教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个

10分钟)3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢谁来说一说谁能概括地再说一遍(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功)4、作者为什么对这件事念念不忘呢(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘)四、精读课文第2到6段(体会正面描写的细致和表现少年精神的作用23-28分钟)5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句请同学分别朗读圈划的语句

1第2、3、4题五、归纳整理由学生整理学习了哪些内容六、布置作业高中数学备课教案篇5一、教学目标1．知识与技能（1）掌握画三视图的基本技能（2）丰富学生的空间想象力2．过程与方法主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用3．情感态度与价值观（1）提高学生空间想象力（2）体会三视图的作用二、教学重点、难点重点：画出简单组合体的三视图难点：识别三视图所表示的空间几何体三、学法与教学用具1．学法：观察、动手实践、讨论、类比2．教学用具：实物模型、三角板四、教学思路（一）创设情景，揭开课题“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图

31年的光阴里，他不仅生产“甜”的产品，更在厂房、山野、校舍与人心间，创造出“甜”的希望化州耀明糖厂外停满了甘蔗运输车（化州市融媒体中心供图） 亏本的果蔗 不划算的账，不后悔的决定 一座糖厂决定收榨果蔗缘分始于一条短视频今年春天，陈耀在短视频平台刷到很多高校发起了“一人一根甘蔗”的活动——爱心企业把滞销的果蔗买下来，送到学校里免费发给学生他一下就意识到：果蔗市场出问题了很快，广州甘蔗糖业研究所湛江甘蔗研究中心的总工程师联系他，说有位叫陈伟光的种植户想来拜访陈耀的回答干脆利落：“不用他专程跑过来一句话，他砍多少果蔗送过来，我帮他处理掉” 没等对方上门，4月10日一早，陈耀已经跑到了增城的地头见面的11位种植户，算上合伙的一共十五六人，手里的滞销果蔗加起来超过10万吨