（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活3、讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法（1）从故事情节中了解人物（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物（3）多面、立体地评价人物4、用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体三、学习词句段运用1、读一读词句段运用第1题说说加点部分有什么共同点（课件出示）（1）共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法“泪水如雨，洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动心情和场面

近日，广州市天河区壬丰大厦颐高广场北侧人行道消防栓迁改工作圆满完成困扰周边群众已久的“出行堵点”，在人大代表的持续推动下得到圆满解决，周边居民纷纷点赞道路堵点随手拍反映民情颐高广场（壬丰大厦）位于天河区天河路核心商圈，区域人流量大，大厦北侧人行道是周边居民、往来市民的重要通行路段市人大代表罗碧君发现该路段人行道内多处消防栓布设位置不合理，不仅挤占人行通行空间，还影响道路整体通行效率，极易引发磕碰事故，对老年人、孩童等群体的出行安全造成一定的威胁罗碧君在收集基本情况并梳理后，即通过“广州人大i履职”平台“代表随手拍”功能反映相关问题，并提出消防栓重新选址迁移的整改建议迅速响应多方联动谋对策接到人大代表反映的诉求后，天河区人大常委会天河南街道工委第一时间安排天河南街道人大代表中心联络站专项跟进督办工作

情感是附载在语言文字这一客体之中的它需要靠读者在读中去感知与感悟课文最后一自然段的两句话集中体现了高尔基对少年儿童的关心、爱护，并且情感强烈我让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，体现了他的高尚品质有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了学生再读全文进一步思考：“小男孩会再来吗”激发学生想象，把他们引进课文的情境之中有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，续写“小男孩再来时会是怎样的情景”的训练，学生的思维更加活跃、深刻

生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们……师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又(学生接了下去)──响起了热烈的掌声师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么生：称赞(板书)师：你想怎么称赞英子生1：英子，你故事讲的'真好生2：英子，你普通话真好听生3：英子，我们要向你学习……师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家(生接着读)──深深地鞠了一躬然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗