[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解[教学步骤]一、导语（作者生平见补充资料）司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型

]三、观察图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢3、在小组内互相说说想象的结果4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈

三年来，尽管你们有过失败，有过沮丧，有过苦闷，有过彷徨，但你们没有放弃追求，没有忘记临出门时父母期盼的眼神，没有忘记离开故土时亲戚朋友真挚的嘱托，没有忘记自己肩负的重大责任和使命三年来，你们学习在__、生活在__，__就是你们的家，这里的每一个角落，这里的一草一木，都见证了你们勤奋攻读的身影，都留下了你们美好的回忆在你们将要离开母校之际，我想给你们提两点希望：第一、常回家看看母校就是你们的家，请不要忘记她曾是你们前行的驿站母校是你们成长的摇篮，你们曾在这里生活、吸取养分、成长壮大无论你身在何方，当你成功时，母校会为你欢呼；当你失落时，母校会给你慰籍你的成才是对母校最大的回报，是给师弟师妹们最好的表率

”（注：嘉庆《海州志·书院》）和小学层次的`书院再分高下等级一样，大学这一层次的书院也存在着诸多等级差异前述第一、第二种情况是大学类书院教学与学术水平高低不一的两种表现形式另一种则是区域性差异受区域性发展不平衡的影响，各地的文化教育整体水平各不相同虽同属县级、州级、府级书院，但发达地区和不发达地区相比，其教学程度却不能相提并论兹举陕西略阳县嘉陵书院为例，它位居县城，属县级书院，设山长掌教，有斋长经管院务，设院书、院舍宽敞，经费充足，规制谨严，在全县招数十名生童肄业但其地接青海，距省城一千余里，属落后地区，其教学要求，仅为熟读六经而已有关情况，见道光十一年(1831)知县为其制订的“成规”第一条《定膏火》，其称：前以读经书定膏火，读经者给膏火，不读经者不给，期于士皆通经