四、教学目标1、知识与技能:了解二元一次不等式(组)的概念,掌握用平面区域刻画二元一次不等式(组)的方法;了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域和解等概念;理解线性规划问题的图解法;会利用图解法求线性目标函数的最值与相应解;2、过程与方法:从实际问题中抽象出简单的`线性规划问题,提高学生的数学建模能力;在探究的过程中让学生体验到数学活动中充满着探索与创造，培养学生的数据分析能力、化归能力、探索能力、合情推理能力;3、情态与价值:在应用图解法解题的过程中,培养学生的化归能力与运用数形结合思想的能力;体会线性规划的基本思想，培养学生的数学应用意识;体验数学来源于生活而服务于生活的特性

这个1盒是从哪来的外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒和剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式列式算式后，学生自己用小棒摆一摆学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的三、练习巩固提高1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数2、看图列式

Feel it营造圣诞的欢乐气氛，重点进行“Christmas”和“P”的发音练习(2)Game 2：pass around (游戏2：传话游戏)师：Now let"s say it one by oneReadyGoGame 3: lower and higher (游戏3：高低游戏)师：Well doneNow lower please, and then higherUnderstandStart重点注重引导幼儿的倾听能力的培养和要害音节“P”“KR”的发音练习3reviw the sentences : I want ___, We need ___(1)Game 4:hang up the presents----what do we need

中国岩画变为三大分区青藏高原岩画有必要单独划分，其原因是——从地理上看，青藏高原沟通南北也连接东西，发挥着“十字通道”的交流交通作用；因其海拔高，这里的生计方式与农业为主的中原地区不同独特的地理位置，使青藏高原成为观察中国古代人群活动与文化交流的关键区域如此环境与社会基础也造就独特的岩画内容和风格青藏高原岩画中，80%以上是凿刻，与北方系统一致有一部分是红色图绘，与南方系统相似此外，其核心母题是“牦牛动物风格”+“鸟崇拜信仰”，也与其他三个区域不同从西藏阿里地区狮泉河镇前往日土县途中，新藏公路一处山脚基岩的节理面上的岩画引人瞩目(资料图)中新社记者孙自法 摄 中新社记者：根据田野调查，青藏高原岩画在题材和艺术风格上呈现哪些特点