开火车抽读生字2识字游戏四、指导书写(一)认识田字格田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”，横竖两条虚线的交点称作“中心点”4个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格(二)指导书写“一”1教师范写，提问：“一”字的一笔写在哪里两边顶不顶格2师述：“一”，起笔在左横中线，收笔在右横中线稍靠上一点，“横”要平，居中3学生描红，仿写(三)指导书写“二”1教师范写，提问：“二”字的两横写在哪里一样长吗2师述：“二”，两个“横”分别在左横中线的上、下，相距不远不近，笔画走向同“一”，各笔画分别居中3学生描红，仿写(四)指导书写“三”1教师范写，提问：“三”字中的三横长短一样长吗中间的“横”离上下两个“横”是不是同样宽

特别强调了“人谋”的作用 “非惟天时，抑亦人谋也”“ 贤能为之用”“ 总揽英雄”4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象刘 备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象诸葛亮：是一个富有雄才大略的谋臣形象(运筹帷幄，决胜千里)5、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能;同时照应了前文，使文章显得结构严谨二、体会正面描写与侧面描写的运用正面：诸葛亮隐居及答问过程 体现：不凡抱负和卓越的政治军事才能侧面：徐庶的推荐、关与张的不悦、刘备的回答 体现：表现诸葛亮的非凡才能三、拓展练兵1通假字：①欲伸大义于天下：信，通“伸”，伸张

2当胸腔内积液增多时，胸痛症状可逐渐减轻，甚至出现几日后胸痛消失的情形3,胸腔积液对胸膜的刺激可引起病人反射性干咳，当体位转动时尤为明显4积液量少时，胸膜炎病人仅有胸闷、气促症状;而当大量积液压迫肺、心和纵隔时，则可导致呼吸困难且积液产生和聚集的越快、越多，呼吸困难就越明显，甚至可有端坐呼吸和发绀症状5,积液量少者或叶间胸膜积液者，症状不明显或者早期可听到胸膜摩擦音6积液中等量以上者，患侧胸廓稍凸，肋间隙饱满，呼吸运动受限;气管、纵隔和心脏向健侧移位;患侧语音震颤减弱或消失，叩诊呈浊音或实音7有胸膜粘连与胸膜增厚者，可见患侧胸廓下陷，肋间隙变窄，呼吸运动受限，语音震颤增强，叩诊浊音，呼吸音减弱

理解科学家假想的根据教学构想 教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容教学准备 电脑课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识学生学习过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们去过北京自然博物馆吗那里有一具古代黄河象的骨骼化石那么这具象化石是在什么地方发现的它的来历又是怎样的呢这节课我们学习《黄河象》板书课题 二、自由读课文，整体感知 1学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： (1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师