为何有人会“吞金而亡”呢事实上，翻阅一些史书记载，的确记载着一些古人吞金而亡的案例比如八国联军侵华期间，当时镇守大沽口的清朝将领罗荣光，担心自己会因战败而受到朝廷的追责，于是选择了“吞金自杀”但既然黄金没有毒，为何还是会有人吞金而死呢实际上，“吞金致死”的死法与普罗大众所想的还是有些出入要么吞金吞的是生金，剂量足够，最终可能会死于重金属中毒；要么是因为吞食金簪这类尖锐的物质，导致胸腔、肺部、肠胃被划破，进而引发体内大出血而亡另外，若吞食的金块比较大，可能会下坠而压迫肠道，导致消化道出现破裂，出现内出血以及并发症，最终疼痛难忍而死既然如此，吃“贴金”的食物，是否会对身体有危害无论任何食物只要一“贴金”，身价马上就会水涨船高，而且对于一些高端食客来讲，似乎对“贴金”食物都毫无抵抗力

另外，我重点设计了两次思维发散点，分别是问题二和问题四的第三问，要求学生分组讨论，合作交流，为学生设立充分的探究空间，学生在交流成果的过程中，既体验了科学研究和真理发现的复杂与艰辛，又在我的适度引导、侧面帮助、不断肯定下顺利完成了探究活动并走向成功，在一个个问题的驱动下，高效的完成本节的学习任务(三)培养思维 提升能力 激励创新为了培养学生的理性思维，我分别在问题一和问题四中，设计了两次由特殊到一般的学习思路，培养学生的归纳概括能力在问题的设计中，我利用一题多解的探究，纵向挖掘知识深度，横向加强知识间的联系，培养了学生的创新精神，并且使学生的有效思维量加大，随时对所学知识和方法产生有意注意，使能力与知识的形成相伴而行

……两书院盖士友所宗之地，振而起之，责实在余故凡士愿处象山若白鹿者，名随其行辈与其望实，或畀领袖之职，或在宾讲之选，衿佩咸集，彬彬可观矣而余之所深虑者，已成之材虽易于振拔，而后来之秀未保其嗣续况士友之纷至，非按其语言参诸履行，则未可得其为士之实于是，选通经学古之士，率生徒而课之，余暇日亦数加考察俟其立也，乃分两书院而肆业焉此番江书堂之所以建也”（注：宋·袁甫：《番江书堂记》，《中国书院史资料》，浙江教育出版社19版，第145-146页）非常明显，作为一种预备学校，番江的书堂程度要大大低于“士友所宗之地”的象山、白鹿二书院按番江书堂在饶州鄱阳县，位于贵溪、庐山两地之间，有达源、止善、存诚、养正四斋，规模不小

并用定义证明你的结论．师：你的结论是什么呢上都是减函数，因此我觉得它在定义域（-∞，0）∪（0，+∞）上是减函数．生乙：我有不同的意见，我认为这个函数不是整个定义域内的减函数，因为它不符合减函数的定义．比如取x1∈（-∞，0），取x2∈（0，+∞），x1＜x2显然成立，而f（x1）＜0，f（x2）＞0，显然有f（x1）＜f（x2），而不是f（x1）＞f（x2），因此它不是定义域内的减函数．生：也不能这样认为，因为由图象可知，它分别在（-∞，0）和（0，+∞）上都是减函数．域内的增函数，也不是定义域内的减函数，它在（-∞，0）和（0，+∞）每一个单调区间内都是减函数．因此在函数的几个单调增（减）区间之间不要用符号“∪”连接．另外，x=0不是定义域中的元素，此时不要写成闭区间．上是减函数．（教师巡视．对学生证明中出现的问题给予点拔．可依据学生的问题，给出下面的提示：（1）分式问题化简方法一般是通分．（2）要说明三个代数式的符号：k，x1·x2，x2-x1．要注意在不等式两边同乘以一个负数的时候，不等号方向要改变．对学生的解答进行简单的分析小结，点出学生在证明过程中所出现的问题，引起全体学生的重视．）四、课堂小结师：请同学小结一下这节课的主要内容，有哪些是应该特别注意的