6、各组分别讨论，将讨论结果汇总7、各组请一位代表交流本组讨论结果二、教师总结，分析文章塑造人物的手段1、运用多种手法刻画人物形象明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象①侧面描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋②正面描写如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现2、个性化的对话描写在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个____的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也

她以9419元/克的价格拿了一张100克金条的订单在她看来，现在虽然还没到抄底的完美时机，但相比年初高点已经便宜了不少，可以适当买点分散成本“用闲钱投资无所谓，套个三年五年、十年也没关系，抱着金子不亏” 与王芳同来的张玲(化名)，则以944元/克的价格卖出1000克金条，变现约94万元她表示，最近因为金价跌幅比较大，自己有点心慌，都有黑眼圈了，所以想抓紧变现“我在800多元一克时进的，1000元以上没舍得卖，现在金价一路跌下来，感觉黄金有点不稳定，先出一部分，免得亏损后面如果跌回800多元一克再上车，现在有点不敢买”张玲说(更多报道线索，请联系本文作者李自曼：liziman@chinanews

即北京、上海、广泛任意一个城市为起点站，当选定起点站后，再确定终点站，由于已经选了起点站，终点站只能在其余两个站去选那么，根据乘法原理，在三个民航站中，每次取两个，按起点站在前、终点站在后的顺序排列不同方法共有3×2=6种根据以上分析由学生(板演)写出所有种飞机票再看一个实例在航海中，船舰常以“旗语”相互联系，即利用不同颜色的旗子发送出各种不同的信号如有红、黄、绿三面不同颜色的旗子，按一定顺序同时升起表示一定的信号，问这样总共可以表示出多少种不同的信号找学生谈自己对这个问题的想法事实上，红、黄、绿三面旗子按一定顺序的一个排法表示一种信号，所以不同颜色的同时升起可以表示出来的信号种数，也就是红、黄、绿这三面旗子的所有不同顺序的排法总数

2、“先学会做人，再学会作学问”，先成人再成才我们早已达成这样一个共识：“在一个人成长的诸多因素中，知识固然重要;但比知识更重要的是能力;比能力更重要的是道德;比道德重要的是信念”同学们要学会严格自律，遵纪守法坚决反对无组织、无纪律、不道德、低级趣味等不良行为自觉提升个人的道德修养与人格品位当你听到家长或老师说：“你长大了”的时候，他们赞美你的不仅是身高和年龄长高了长大了，更是他们觉得你懂事了，成熟了，品位高了3、以提高教学质量为中心，以提高学校品位为己任，为实现我校的“腾飞”而努力拼搏狠抓教学质量，是学校工作的永恒主题;它合民心，顺民意，学生高兴，家长欢迎只有真正提高了教学质量，使学生得到全面发展，才是实施素质教育的真谛，才是培养祖国建设人才的正确途径