既然无法逆转，那么肝硬化也不存在什么“治疗药物”，要么进行病因治疗，保持整体肝功能；要么就只能进行肝移植而曾经患有肝硬化的名人也不少，其中我们的伟人-----孙中山，在去世之前他就有晚期肝硬化患者的典型症状---肝病面容、腹水以及后来暂时性昏迷，最后死于肝硬化生活中，患者该如何进一步阻止肝硬化导致肝硬化的原因，主要是肝脏长期受到弥漫性的损害，肝细胞进行性坏死而剩余肝细胞结节性的再生，出现结缔组织和纤维，破坏了肝小叶的正常结构，肝脏就失去弹性，变得坚硬如石由此可见，肝硬化虽然对人类健康和生命有着严重威胁，但它是一种慢性渐进性的疾病，因此在这期间更需要做好护肝工作第一，坚持不喝酒肝脏是人体最大的解毒器官，酒精进入人体后，必须通过肝脏来分解代谢，不可避免地会对肝细胞造成一定的损伤，容易引起肝功能异常，导致慢性肝病，进而诱发肝硬化

(二)读歌词1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决2、按照节奏齐读歌词【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验六、出示自学指导(第二次)请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲七、先学(第二次)老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处八、后教(第二次)1、展示歌曲：比赛演唱(如：个人比、男女生比、小组比)2、集体演唱【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习九、当堂训练(一)创编歌曲“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢

四、教学过程：1、教学环节设计：根据教材的结构特点，紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点．本节课的教学设计环节：◆创设情境，引入新知 ：复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知前提能力”和“情感前提特征进行检测判断”学生自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍为了更好地理解、掌握二次函数图像与系数之间的关系，根据不同学生的学习需要，按照分层递进的教学原则，设计安排了6个由浅入深的题型，让每一个学生都能为下一步的探究做好准备◆自主探究，合作交流：本环节通过开放性题的设置，发散学生思维，学生对二次函数的性质作出全面分析让学生在教师的引导下，独立思考，相互交流，培养学生自主探索，合作探究的能力

并不是事业成功与否的关键，关键是人的主观努力最近听别人说，在北京某大学六十多名学习尖子生中，竟没有几个是从重点中学考上来的，这难道不使我们震惊吗有些同学认为进了重点中学，就是进了“保险柜”，上大学是有把握了，于是放松了对自我的要求，自然要落后可见好的学习环境，还得加上主观上的努力才能取得好的成果这个道理，在做其他事上不也同样适用吗以上，就是这幅漫画给我们的启示漫画的启示2 有时，一幅漫画也是一位不开口的教师它会发人深省，给我们启示有这么一幅漫画：在一个熙熙攘攘、人来人往的路上，有一个垃圾桶走过的人们总是随手把垃圾扔过去，有吃剩的早餐，有喝剩的饮料，还有不用的包装袋……可是，很多时候都没扔准，离垃圾桶仅有一步之遥