其中生理性的常见于健康人，大多为生理性的而病理性的由器质性的心脏病、药物或心脏外科疾病所引起患上该病的人，可能会有心动过速，心动过缓、病窦综合征等症状出现，这些症状的具体表现都不同窦性心律不齐，又有哪些症状1、心动过速心动过速的心率通常多于100次/分，且节律规则，逐渐起止当兴奋迷走神经之后，心率会逐渐减慢，停止兴奋后心率又会逐渐加快这种心动过速常见于健康人或是某种疾病状态下，可由焦虑情绪，过激运动以及心脏类的器官疾病引起若心率大于120次/分，那么患者会感到心悸、胸闷，甚至是乏力、头晕2、心动过缓窦性心动过缓的心率通常低于60次每分钟，节律规则，也常见于健康人或是某种疾病状态下，而且也可发生在睡眠状态，有时还可由器质性的心脏病以及全身性疾病引起

寓居杭州著作颇丰，今存有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等2背景追溯张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感本文选自《陶庵梦忆》本文字词难度不大，且注释较为详细，让学生结合书_释，运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力扫清字词障碍，疏通文意是文言文教学中“言”的教学部分，做好这一步的目的是为下一步的深层探究(也就是“文”)做铺垫本课的教学难点是理解作者的精神世界为了突破这一难点，对张岱的经历和写作背景作简要介绍是很有必要的，这样学生才能够更好地理解文中蕴含的淡淡的哀愁

—i went to the mountains② —where did tina to on vacation—she went to the beach③ —did you go with anyone—yes, i did/no, i didn’t2) 能了解以下语法：—复合不定代词someone, anyone, something, anything等 的用法—yourself, myself等反身代词的用法3) 一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答2情感态度价值观目标：学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然二、教学重难点1教学重点：1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行

“1分等于多少秒”3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间如：5时，3时20分，6时，9时50分等4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（）分（1）教师：1时等于（学生答）那2时呢（2）学生合作、自主探究（3）反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少是怎样想出来的然后教师小结出时间转换的方法方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似