扁桃体炎和喉咙痛的区别主要在于部位、疼痛程度、病因、疼痛感、治疗等方面如果患者无法自行区分，建议尽快前往正规医院就诊，明确诊断1、部位：扁桃体炎发病部位主要局限于扁桃体，通常发生于扁桃体隐窝内而喉咙痛的部位主要局限于咽喉部，通常发生于扁桃体周围，但也可能发生于喉咙; 2、疼痛程度：扁桃体炎患者的扁桃体充血、肿大情况较轻，疼痛感通常较轻，部分患者可能感觉隐约疼痛，也有部分患者可能感觉疼痛剧烈，严重时还可能放射到耳部;而喉咙痛的患者由于咽喉黏膜充血、肿胀，疼痛感可能较重，也有部分患者可能感觉咽喉部烧灼感、刺痛感等; 3、病因：扁桃体炎一般是由于乙型溶血性链球菌、金黄色葡萄球菌等病原体感染所致，主要发生于扁桃体

（二）引导性问题的提出开始的时候同学们并不太活跃，思路并没有打开笔者考虑到可能有些学生的思维不够开阔，于是就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题：Do you like living in ShanghaiHave you ever been living in small cities or countrysideCan you give me your reasons why you like or why you don’t like living in ShanghaiWhich part of Shanghai do you like bestDo you think it is easy to live in big cities

这样的阅读正是我们提倡的四、播放录像，理清脉络1师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”2每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上(设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍)评：看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点

（三）情感态度价值观经过本节的学习体验数学的严谨性，养成细心观察、认真分析、严谨认真的良好思维习惯和不断探求新知识的精神四、说教学重难点本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点（一）教学重点由正弦函数的图象得到正弦函数的性质（二）教学难点正弦函数的周期性和单调性五、说教法和学法此刻的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人因而在本节课我将采用讲授法、探究法、练习法等教学方法，我在教学过程中异常重视对学生的引导，让学生从机械的学答中向学问转变，从学会到会学，成为真正学习的主人六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性