它们还想和我们说话哪你们想知道他们要说些什么吗让我们从课文中来寻找答案吧二、初读课文1老师布置读的要求2在学生完成自读与组内学习后，教师检查反馈① 抽读生字词卡片②检查课文朗读情况③出示学习题:理解课文内容1自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习:读读课文，文中有( )( )( )( )向我们介绍了山村小学的情况文章向我们介绍了学校的( )( )( )你从他们的介绍中都知道了什么2你有不懂的词语和句子吗(老师指导学生质疑并解疑)3小组学习:读了课文，你知道这所学校什么样了吗用你们喜欢的方式向大家作介绍4班上交流，教师给与适当指导注意:学生根据自己的体验怎么说都行说“美丽”可以;说“大”(与城里的学校比)也行;说“很小”也很好

）闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组三、拓展延伸——我能做点什么……作为孩子，我们暂时可能没法像这个牧羊人一样为地球创造一份奇迹，但我们的双手，是不是也可以为改善地球环境做点什么（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神）时间：5分钟四、课堂小结（3分钟）五、布置练习课外阅读《植树的牧羊人》原著（绘本）植树的牧羊人教案（篇3）教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情

读了课文，你了解些什么还有哪些问题不明白学生自学2．交流：（1）读准字音：ɡú zhù骨碌 贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的牛的胃是如何消化食物的有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料（3）提出研究要求：①老师提供书籍②老师提供有关资料（每组一份）③点击校园网站④要求在交流时不看资料三、交流研究成果1．牛的胃是怎样的（1）学生交流（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——因为——2．牛的胃是怎样消化食物的

孩子们说：“有困难，找肖叔”除了他们，还有那些“高山安可仰、徒此揖清芬”的学术大师和名家：老校长黄伯云院士，超群绝伦的钟掘院士，永远站在科研最前沿的夏家辉院士、周宏灏院士、何继善院士，“中国金”金展鹏院士，“送子观音”卢光琇教授，中国村落文化研究第一人胡彬彬教授，为了让我们喝上安心水的杨兆光教授还有一大批后起之秀和学科带头人，例如信息学院的陈建二教授、数学院刘路教授、交通学院的田红旗教授、文学院的杨雨教授、商学院的陈晓红教授，你们愿意和他们在一起吗你们的记忆更多是关于你们自己，在一起你们有过挂科的时候吗有过不幸生病的时候吗有过满腹苦恼，无处诉说的时候吗有过心仪的人就在身边，又无法表白或表白被拒绝的时候吗