①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓(教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法

为落实《北京市石景山区教育系统生活垃圾分类工作实施方案》，在我校推进垃圾分类宣传教育、增强垃圾分类和环境保护意识、提升生态文明素养，麻峪小学在师生中开展了垃圾分类宣传教育和知识竞赛活动，让垃圾分类成为一种文明新时尚知识宣传 学校在橱窗和垃圾桶附近张贴垃圾分类海报，宣传和指导垃圾分类正确投放向所有教师和学生发放《石景山区居民生活垃圾分类/投放指南》，普及垃圾分类知识，倡导师生与家人一起学习，用实际行动带动身边人、带动家庭成员共同践行垃圾分类学习培训 邢校长和工会主席牛老师带领全体教职工学习垃圾分类知识，并通过垃圾分类小游戏让大家熟悉四类垃圾的投放知识竞赛 为了让师生熟记垃圾分类知识，学校工会组织全体教师、班主任组织全体同学参加了垃圾分类知识竞赛

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被 迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望(4)分析第四阶段——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大(5)小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人第二课时一、教学过程1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生

同时，除记者以外，也未见有人与其在收费上有过多的商讨·B“群主”统一管理司机 各线路“井水不犯河水” “圈子就这么大，互相介绍就过来了”“只要有认识的朋友，把你拉进群，就能做这个了”在包车前往陆丰的路上，司机黄师傅(化名)向记者透露了不少罗湖汽车站私车营运的情况黄师傅表示，司机只要有车辆，在一番牵线下进入一个或多个微信群即可加入营运行列，为方便管理，通常由一个“群主”负责多名司机而司机不仅时间自由，还可以自行选择在不同的群里跑单司机每日到达罗湖汽车站后，仅需告知“群主”一声便可安心等候乘客而前述男子，则是一名管理着20位司机的“群主”，主要负责在上车点调配车辆和招呼乘客上车这样的“群主”，在罗湖汽车站就有数十人