他在今年1月接受采访时说的一段话，再次被人们忆起日本近80年来没有参加过战争，不管是朝鲜战争、越南战争还是伊拉克战争，日本均未参与其中这都归功于我们现行的宪法“和平宪法”的力量是巨大的——日本前首相福田康夫 福田不是非武装论倡导者，但他关于“和平宪法之力”的言论掷地有声只是如今在日本政坛，这样理性的声音已越来越少11月5日，日本自民党议员新藤义孝在众院宪法审查会上，提议集中讨论宪法第九条，遭到在野党反对根据日本修宪相关程序，修宪动议首先需要得到国会众议院和参议院各三分之二以上议员赞成，接下来举行全民公投，得到有效投票半数以上赞成才能通过而目前在国会参议院，联合执政的自民党与维新会达不到三分之二议席

五是能够充分发挥共产党员先锋模范作用，牢固树立和践行正确政绩观，担当作为、拼搏奉献，敢于斗争、善于斗争，求真务实、开拓创新，在生产和工作中作出显著成绩六是能够正确行使民主权利，忠实履行代表职责，具有较强的议事能力和群众工作本领，积极并如实反映党员、群众的意见和要求，自觉接受监督问：二十一大代表肩负着全体党员、各级党组织的重托和期望，应当具有广泛代表性，请问在这方面是如何体现的有哪些要求答：结构合理、分布广泛，是代表具有广泛代表性的重要体现党中央要求，二十一大代表在坚持党的性质宗旨、体现先进性的同时，应具有广泛代表性《通知》明确，要有经济、科技、国防、政法、教育、宣传、文化、卫生、体育、社会管理和新就业群体等各方面的代表，并对代表中的党员领导干部、生产和工作第一线党员、女党员、少数民族党员比例等提出明确要求

3、掌握书信的格式4、认识课文中的7个生字【课前准备】师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、导入和简介柯岩1、导入：师：同学们，你们写过信吗给谁写信为什么写（写了什么内容）学生进行广泛的讨论、交流没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗信中都说了些什么”2、板书课题：师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回（教师边说边板书课题）3、简介柯岩：（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）

这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”2、交流、借鉴阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃一千个读者就有一千个哈姆雷特教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料