（2）引导探究，建构概念数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要．但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的经验和已有的知识基础出发，经历“数学化”、“再创造”的活动过程．（3）自我尝试，初步应用有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究．（4）当堂训练，巩固深化通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化（5）小结归纳，回顾反思小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结

A、 on B、 in C、 with2Is he ____________ English boyA、 a B、 an C、 the3、These are my _____________A、 book B、 pens C、a friend4、---Is this your eraser----Yes ,____________A、it is B、this is C、 it’s5、 They are not ________ the same class ,but theyare good friendsA、in B、 on C、from七、作业布置(一) 根据句意和首字母提示填空1They are in the s________ class

5-HT既是一种神经递质，又是一种体液介质，对神经和血管均有影响治疗偏头痛的曲坦类药物就是中枢性5-HT受体激动剂或部分激动剂这证实神经功能紊乱参与偏头痛的发作过程三叉神经血管学说该学说解剖生理基础是三叉神经血管复合体(trigeminovascular complex)颅内痛觉敏感组织如脑血管、脑膜血管、静脉窦，其血管周围神经纤维随三叉神经眼支进入三叉神经节，或从后颅窝进入1、2颈神经(C1、C2)后根;两者在三叉神经节和C1、C2脊神经节换元后，发出神经纤维至三叉神经颈复合体(trigeminocervical complex) ，后者由三叉神经脊束核尾端与C1、C2后角构成;三叉神经颈复合体发出神经纤维，经脑干交叉后投射至丘脑

举一反三：用简便方法计算：199999+19998+1997+196+95答案： 199999+19998+1997+196+95= 200000+20000+2000+200+100—(1+2+3+4+5)= 222300—15= 222285归纳小窍门： 当算式中的数字较大时，可以利用估算的思路，把它们都看做是和它们最接近的整百、整千、整万…的数，计算出结果后，再减去多加的部分课后小结这节课你学会了什么呢a这节课我们学习了加法运算律和加法结合律用字母表示为a+b=b+a; a+b+c=a+(b+c)b数学运算时要选择简便运算方法，在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律改变式子的运算顺序，可以使运算更方便