设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音Step Four： Match the pictures with the subjects教师引导学生用句型She/He is …来介绍自己的任课教师学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣6拓展运用教师示范，引导学生自己组织语言练习学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员设计意图：以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，学生开始作为引导员介绍自己的学校，能力强的学生可以整体介绍学校，能力弱的学生也可以有选择性地介绍

(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情盛情款待：(1)主人们拿出些什么款待远方的来客(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融(3)有感情地朗读尽情联欢：(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已

换做我们来说也就是今天上完了课我们要回家复习和练习这样才能掌握的更扎实学校有校训，同样，奥林匹克也有格言“更快、更高、更强”我们的学习也要Faster，Higher，Stronger“目标决定你成为怎样的人”新的学期要有新的目标，我们要异想天开，脚踏实地我们要自然，自信我们要勤学，善思我们要成为心智超群超群的阳光少年我们要成为国家的栋梁只有一句话能证实：“我能行”新的学期，我们要有活力，有精力，只要我们满怀信心，从现在开始，认真听讲，保质保量完成作业，踏踏实实的跟着老师走，打下牢固的基础，一定会取得优异的成绩“良好的开端是成功的一半”我们应该有一个理想只有有理想的人生才有积极的人生，只有有理想的人生才有精彩的人生

四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何(同样积极努力地为班级争光)找到有关的句子与词，交流读自己自由读，将大伙的表现传达出来指名读，学生点评8全班齐读2——8节体会作者的喜悦之情9下面两句比喻句意思一样吗为什么文中用第一句①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场10小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛这些描写特色可以用一个词语来概括(触景生情)设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化